语文教学中培养学生自主学习能力的体会

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1、语文教学中培养学生自主学习能力的体会　　摘要：如何正确引导学生去学习，提高学生学习语文的兴趣是关健，这对语文教学改革起着至关重要的作用。一是明确学习目标，引导学生认识自主性学习；二是创设情境激发学生学习兴趣，内化自主学习动机；三是注重方法，培养自主学习能力；四是关注学习结果，培养学生自主思维方式；五是培养良好自主学习品格，形成终身学习习惯。　　关键词：语文教学；自主学习；学习能力；培养策略　　中图分类号：G640文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）06-082-01　　语文新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，对于农村小学来说，

2、不少老师都在苦苦探索着如何让学生打下坚实的基础。如何正确引导学生去学习，提高学生的学习兴趣，关健是自主学习。自主学习是合作与探究的前提，是促进学生学习方式的转变，产生实质性变化的基础。因而，能否把学习的主动权交给学生，让学生积极主动的参与教学，能否为学生创设良好的自主学习情境，从而培养学生自主学习的意识和习惯，对语文教学改革都起着至关重要的作用。我认为，如何培养学生的自主学习，应注意以下几点。　　一、明确学习目标，引导学生认识自主性学习　　自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，学生在学习活动中的自主性，主要表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意

3、识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。形成自主学习能力，对学生是一个漫长的过程，而且它不可能自然生成。而在教学中，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、生动活泼、省时高效的学习。在教学中，教师既是学生学习的指导者，也是参与者、促进者，才能使课堂教学变得活泼、生动，学生乐学、易学。　　二、创设情境激发学生学习兴趣，内化自主学习动机　　在课堂教学中

4、，合理创设情境，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种与学习知识相联系的气氛中去，使之在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人。教学中，情境创设是教学设计的最重要内容之一，是实现自主学习的关键。教师要注意创设为理解各类学习主题所需要的、而学生现在欠缺的、接近真实经验的情境。如直观情境、自然情境和社会情境等，或创设有利于学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景，如问题情境，情感情境，过程情境等。这些都旨在抛砖引玉，引导学生主动思考，独立探索，激发学习兴趣　　三、注重方法，培养自主学习能力　　自主性学习并非一种简单的学习方式

5、，更是一种能力。而这种能力的培养离不开老师的正确引导。从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习自主性的发挥，主要取决于教师的教学方法。相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，不好的教师将把课堂变成一潭死水，这就是教学方法问题。也是教育的科学性与教学的艺术性的问题。教师在教学中应注意明确任务，加强常规训练。自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习。没有明确的学习任务，课堂就成一盘散沙，自主成了漫无边际的自由。让学生明确学习任务，才能使学生进行有意学习，并且保持良好的注意力及情趣状态，积极地参与学习。只有这种以人为本，关注个

6、体和谐发展的发展性评价，才有利于在课堂教学中，培养学生自主发展的意识，从而提高其自主学习的能力。　　四、关注学习结果，培养学生自主思维方式　　语文是一种文化的载体，也是一种文化的构成。语文教育本质上是一种文化传递过程，一种陶冶人性、建构灵魂，促进生命个体整体生成的过程。教师更应注重学生的成长、人格形成、个性发展。陶冶学生的情操、心智与灵魂，形成科学与人文的精神。教师应帮助学生走出情境，实现知识迁移，将学到的知识应用到具体的或新情境中去，知识才能活化和迁移。教师要继续创设广泛应用的情境，使学生的认知结构进一步整体化、灵活化、深刻化，逐步形成自主学习思维

7、方式，才使学生真正善于学习、自主学习。　　五、培养良好自主学习品格，形成终身学习习惯　　社会在进步，科学技术在迅猛发展，尤其是以计算机和互联网为代表的信息技术将人类逐渐推入了一个学习型社会。自主学习成为适应社会急剧变化的客观需要，自主学习是新世纪教育的显著特征。对受教育者学会认知，学会做事，学会合作、学会生存有着重要的影响。一个人的一生中如果只从教师在课堂中传授的一点知识是远远不够的，他必须学会自主学习，主动获取新的信息来丰富自己的头脑，这样才能跟上时代的发展。同时，自主学习也是人终身发展的要求。未来社会要求每一个人必须与时俱进地不断学习，加强自身的

8、修养，才能跟上时代的步伐。所以掌握学习方法、加强自主学习，这对一个人一生的成长是十分重要的。　　自主、合作、