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1、高职学生英语听力技能的培养 [摘要]教师要有目的地在高职教学过程中加以策略训练,提高学生的听力技巧,培养学生听力和口语训练的自信心,提高学习兴趣,强化语言基本功的训练。注重听、说、读、写有机结合,有效利用课外时间加强学生的听力训练。 [关键词]高职学生英语听力技能 依据《高职高专教育英语课程教学的基本要求》,高职英语教学应强调英语实用性和交际性,以培养学生听力理解和口头表达能力为目标。高职生英语基础差、底子薄,需要加大力度进行听力能力的培养。教师要有目的地在高职教学过程中加以策略训练,提高学生的听力技巧,培养学生对听力材料的预测能力及捕捉关键词的能力,
2、这是高职英语听力教学中的关键因素。 一、培养学生听力和口语训练的自信心,提高学习兴趣 高职学生的英语基础较差,单词量掌握少,听不懂英语,讲不出英语。这样就导致了高职英语听力教学中学生从心理上产生惧怕、抵触情绪,在听力训练中很少积极参与,大多是在教师的监督下敷衍了事,被动应付,造成抵触情绪愈发高涨,学习兴趣愈发低落。学习英语要靠学生自己体验、感悟、内化。因此,学生只有积极参与、主动参与,在实践中发现问题才能解决问题。学生学习的信心是基础,兴趣是关键。在高职英语听力教学中,要舒缓学生对听力学习的紧张情绪,创造一个宽松、平和的学习环境,放松学生的情绪。教师首先应教
3、给学生正确的听力、口语学习的方法和策略,使学生认识到听力学习和口语表达的必要性和重要性。对学生多鼓励,注意真正培养学生的学习兴趣和信心,帮助学生克服心理障碍。 二、强化语言基本功的训练 加强基本功训练,学生应在日常的英语学习中应该先克服语音问题,48个音标能够准确无误的掌握。学会单词的重音,能够正确的读出单词。同时还要学会判断语调,语调不同,所表示的意义也不同。掌握词汇在句子中的重读、弱读、连读、省音、失去爆破以及句子的节奏。词汇方面:学生在英语学习的过程中应该加强词汇的记忆,扩大词汇量。词汇的记忆方法很多,如音标记忆法,构词记忆法,联想记忆法等等。除了单纯
4、记忆词汇外,我们也可以通过阅读来扩大词汇量。在阅读过程中,教学生学会如何根据上下文有效推测出词汇和词组的意思。语法方面:语法知识的缺乏主要是因为学生在中学阶段的基础不扎实,语法概念模糊。因此要引导学生系统地学习语法知识,熟练掌握英语的各种时态、语态以及各种句型。语速方面:针对学生的具体情况,可以先选取一些语速较慢的听力材料,如VOASpecialEnglish。通过一段时间的练习和强化,逐步提高听力练习材料的语速和难度,让学生有一个积累过程,慢慢能够适应听力考试中的正常语速,从而做出正确的理解。 三、注重听、说、读、写有机结合2 英语教学是一个有机的系统,听
5、是语言的输入,而输入的最终目的是为了输出。因此,我们应将听、说、读、写等方面有机结合起来。朗读也可以说是另一种形式的模仿,所以也要求字正腔圆。模仿和朗读是练习口语的第一关。学英语离不开记忆,记忆不是死记硬背,要有灵活性。复述不仅是一种记忆单词、句子的好方式,还是锻炼英语逻辑思维能力,训练正确的语音语调,提高语言流利程度,自我练习口语的好方法。复述有两种常见的方法:一是阅读后复述;二是听磁带或看影片后复述。复述的内容要有所选择。一般来说,所选资料的内容要具体生动,有明确的情节,生词量不要太大,可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事,有了基础后,复述的题
6、材可扩展开些。朗读次数多了,又进行了大量的复述,也就能背诵了。背诵一些名篇名作也是非常有必要的,但基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。 四、有效利用课外时间加强学生的听力训练 这可以说是课堂听力的辅助,如果能与课堂听力训练很好地结合起来,将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间,调动学生听力的兴趣与热情,扩大学生的知识面,从而提高听的能力。 参考文献: [1]温宏社.大学英语听力教学制约因素及其教学策略[J].外语教学与研究,2008.2
