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1、1,古代语文教育的基本特点:以儒家思想为主导,以教化为根本目的,以_儒家经典为主要教材多学科知识高度综合,以记诵积累为基本的学习方法.2,古代语文教育读本主要有三类:蒙学读本，经学读本，文选读本3,古代的语文教育可分为_言文教育和_古文教育两个阶段.4,言文教育”中的言,就是言语,即说话.文,文字,即记录语言的符号5,所谓古文教育是指以古代的书面语_即文言为主要内容的语文教育.6,教育起源于_劳动,文字的产生同样源于_生产劳动和生活需要7,欧阳修称写作要三多:_看多，做多，商量多,这三多,一重观察,重练习,三重修改.8,古代语文教育的学段张志公一是启蒙阶段，二是进行读写的基础
2、训练，三是进一步的阅读训练和作文训练:9,最早的一部识字教材是周代的.10-,蒙学读本最流行的是三百千_.11,经学读本指以_四书五经等儒家经典著作为主的读本.四书是指_大学中庸论语孟子五经指_诗书礼易春秋12,文选读本主要有_昭明文选古文观止13,古代语文教育方法,从教的方面说,有导与喻序与贯适和问,从学的方面说,有记诵积累的方法，多闻阙疑的方法，熟读精思的方法14,我国古代教育史上出现最早,内容又最为完备的教学论著作是学记15,我国现代语文教育发端于1903年,以<奏定学堂章程为标志.学科名称先后经历了中国文,中国文学,国文,国语国文,语文_等变化.16,1903年,<奏
3、定学堂章程推行__为国文单独设科奠定了基础_,是语文学科分科的开端.17,关于自动主义程序教学法,所谓自动主义,其核心是以学生为主体,相当于被动接受学习,强调学生学习的主动性.所谓程序教学就是变课堂教学的无序为有序,使之符合教育教学的规律自动主义程序教学法所追求的是使教学过程成为学生自动学习且符合教育教学规律的有序的过程从而提高教学成效,促进学生发展18,赫尔巴特派的五阶段教授法,即.预备提示练比较和总习结应用19,自动主义程序教学法的三种模式:渐明法因文而异的程序教学,黎锦熙三段六步教学程序20,因文而异的教学程序把国文教材分为三类:_模范文问题文自修文.21,设计教学法,
4、是以桑代克的教育心理学说和杜威的实验主义教育思想_的教育理论为基础而创立的一种教学模式.第一节 古代语文教育概述1、言文教育（识记）言文教育”中的言,就是言语,即说话.文,文字,即记录语言的符号2、古文教育（识记）,所谓古文教育是指以古代的书面语_即文言为主要内容的语文教育.3、六艺（识记）礼乐射御书数4、古代语文教育的基本特点（B）以儒家思想为主导,以教化为根本目的,以儒家经典为主要教材多学科知识高度综合,以记诵积累为基本的学习方法第二节 古代语文教育的内容1、古代语文教育读本的类别和编写特点（B）,蒙学读本经学读本，文选读本2、三百千（识记）3、四书五经（识记）4、简述古
5、代各历史时期思想文化的发展对语文教育的影响（B）第三节 古代语文教育的方法1、古代语文教育的主要学法与教法（A）从学的方面说,有记诵积累的方法，多闻阙疑的方法，熟读精思的方法从教的方面说,有导与喻序与贯适和问第四节 对古代语文教育遗产的研究与认识1、张志公先生对传统语文教育的主要经验、存在问题及弊端所作的概括和总结（A）三条经验;充分肯定我国古代语文教育在识字教学,文章学及教学,读写训练方面的成就.成套的突出其丰富性和系统性,行之有效的突出其可行性和成效性,大量的突出积累性和实践性.三大问题;语文教育的性质目的成为科举考试的附庸,语文教育内容识字加读古文,作古文;语文教育手段
6、是记诵和模仿..四大弊端;语文教育脱离语言实际,脱离应用实际,忽视文学教育,忽视知识教育.2、概述古代语文教育存在的几个倾向性问题（B）在文与道的关系上是重道的;在应用与应试的关系上,是重应试的;在语言和文章的关系上,是重文轻语的;在教与学的关系上是重教轻学的.3、研究和认识古代语文教育传统应采取的科学态度和方法（A）坚持以科学态度对待古代语文教育不应以现代的标准去评价历史,吧现状研究与历史研究结合起来,在整体把握的基础上,促进传统语文教育经验的创造性转化.第二章 现代语文教育第一节 现代语文教育概述1、现代语文教育的发端时间及其标志（识记）1903年2、《奏定学堂章程》和“
7、癸卯学制”（识记）3、自分科教学以后，语文学科名称的演变（识记）1903年中国文字（初小）;中国文学（高小,中学）;1907年国文,1920年国语,1929年国语（小学）,国文（中学）;1948年语文.4、语文学科名称由“国语”、“国文”统一更名为“语文”，其内涵和性质发生的变化。（）5、现代语文教育发展进程的阶段划分及各阶段的主要特点（C）6、现代语文教育史上第一部语文课程标准产生的时间及其特点与意义。（B）1923年教育部颁发的包括小学初中高中各学科在内的<<新学制课程标准纲要>>,其中国语学科成为
