一定要先高考改革

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1、一定要先高考改革，再课程改革吗？福州教育学院   林明华     这几天在回答各地学员的问题时，自己也有很多感想。其中一个就是，高考的成绩的确是许多地区学校的生命线。从老师们总提出“高考没改，敢进行课改吗？”、“新课程倡导探究教学，重了过程就会弱化了结果及其应用，高考考差了怎么办？”等问题便可见一斑。已进入课改的老师则说：你不知道，我们许多老师都是顽固分子，说课改，骨子里就是改不过来。分数呗，有些重点中学的老师都让每个学生手里备一套旧教材，更何况普通学校了。     的确，现在许多地方无论是行政部门、学校还

2、是社会，评价教师的标准就是高考成绩。教育部明确规定不可进行高考排名，但每年高考结束，总会有各式各样的数据表（实质也是排名表）。在高考数据面前，考差了人人都无话可说。这种现状确实难以改变，因为现在有人仍持课改搞好了，高考成绩也一定好，课改与高考并不矛盾等，这后面可能就是，高考的排名还得继续。     实事如此，那我们作为一线的教师怎么办？我的观点是：     第一，应充分认识到，新课程改革是顺应时代发展的，是国家的整体行为，我们没有选择的余地，只能是接受和不断的适应。     第二，相信高考在相当长的一段时间

3、内不会取消，而且其考试的形式可能也不会彻底的改变。但是高考总是要改的，而且考改必须跟着课改走，大家可以相信，改革总是往有利于课改方向，但大家也不能抱有一觉醒来世界的一切都改变的思想。同样，我们的课改也不是一蹴而就的，所以实施新课程也就不要追求一步到位。     第三，新课程改革是回归学科教育的真谛。物理教育如果真达到课程标准的三维目标，如果你真强化了过程性的教学，如果你真落实了探究和创新能力的培养，如果你把学生培养得更加聪明了，相信高考也肯定差不了，你也就不必太在乎高考排名问题。从今年海南省的新高考来看，还

4、真有新课程搞得好得普通学校获得高考好成绩的案例。     第四，要广泛宣传课改，使发展性评价让更多人理解和接纳，使更多的人明白，高考招生人数就这些，总想从别人那里多抢几个名额，而让学生掉进应试教育的深渊，那我们将失去更多，教育也会因此走进死胡同。     第五，还是回到现实，认真思考我们自己该干什么？我认为，还是加强学习，领会课改的精神，理解新课程的基本理念，提高对新课程的实施水平，这才是最实在的。要等高考改革好了，再来搞课程改革这是不现实的。      某课改实验区老师问：     现在教学言必提探究教学

5、，好像不探究就没有改变观念，没有新课改一样。为什么探究式教学几乎承载我们对教学改革的所有希望？廖伯琴老师答：     在初、高中的物理课程标准中，其内容标准皆含有两部分内容：其一，科学探究；其二，科学内容。在科学探究中强调了对科学探究能力的要求，在科学内容中含有对物理知识学习结果的不同水平要求。     诚然，我们在课程标准中强调了科学探究，如在初中物理课程标准中明确提出：“注重科学探究，提倡教学方式多样化”；在高中物理课程标准中也强调：“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化”。这主要因为科学探究式

6、教学的确承载了不可替代的培养功能，物理课程中有些课程目标必须借助探究式教学才能达成。例如，培养学生“进行实验与收集证据”的能力，若仅通过黑板的传授或书本的“纸上谈兵”，这样的探究能力是很难达成的。这就像学游泳，学生们只有下水才能学会游泳，若只学习文本的游泳方法，即使倒背如流也无济于事。因此，我们强调用“格物－究理”的精神探索自然，了解自然。     但是，这并不意味着“每言教学必提探究”。在物理课程标准中，对学生还有学习科学知识的要求。通常科学探究式的教学比较耗时，若所有教学皆采用探究式，那么规定的教学内容

7、便很难在规定学时内完成，而且物理课程的有些课程目标通过传授式也可达成。所以，并不是每次课都必采用探究式教学。我们应围绕三维课程目标，根据具体的教学内容、教学对象、教学环境等灵活选择教学方式。课改实验区老师问：     新课程教学课时很紧，教材内容完不成，主要原因是什么呢？陈峰老师答：     我们通过深入实验区的访谈、听课和座谈发现，新课程教学课时很紧，内容教不完的主要原因有：（1）教师对课标的内容标准把握的不很到位，教师受以往课程教学的影响，对新课程教学内容片面追求知识的完整性、系统性，“一竿子插到底”，

8、由于盲目增加教学的广度与深度，以至于出现课时紧完不成教学任务，加重了学生学习的负担，甚至挫伤了学生学习的积极性；(2)教师对探究式教学、合作讨论式教学等教学方式如何实施感到困惑，教学过程很费时，教学实效性差；（3）有的教师备课停留在备教材的知识点上，大量参考多种版本的教材，不知如何取舍，对如何对照课标选择教材内容感到很茫然，无所适从；（4）以教辅中的内容为教学的依据。但目前市场出现的有些教辅封面标注提示与新课标、