高等师范院校文学专业研究性教学的实施研究

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1、高等师范院校文学专业研究性教学的实施研究　　摘要研究性教学提倡主动学习，探索学习，尊重个体的价值，追求人的全面发展，是一种新型的教育理念，与传统的教育理念相对立。在文学专业课堂教学中适量穿插研究性教学的实施形式，是切实可行的。　　关键词研究性教学；文学专业课堂教学；实施措施　　【中图分类号】G642　　研究性教学是与“填鸭”式教学相对的一个概念。它是以类似科学研究的过程、方法和形式进行的教学方式。在教学理念上，研究性教学一改我国传统课程过多倚重接受学习的倾向，以学习者的主动探究，以创新精神和实践能力培养为重点建立新的学习方式。在高等师范院校的文学专业实施研究性教学，具有重大的发展意义。

2、一方面它迎合了高等教育改革的步伐，另一方面适应了基础教育改革对教师专业发展的要求。加上文学知识的综合性和课程内容的丰富性，也决定了文学专业的学习过程就是种适合研究性教学方式的综合学习过程。本文以高等师范院校本科生为研究对象，通过对教学系统以及对文学专业教学的特点分析，提出了保证师范院校文学专业研究性教学有效实施的对策和建议。　　近年来，随着高校扩招，高等教育教学质量下降，高校人才培养模式不再适应社会经济的发展需要，与此同时，社会对大学生提出了新的要求和期望，大学生的学习能力和创新能力成为用人单位最为看重的品质和能力。高校教学质量需要改良，激烈的就业环境需要大学生全面培养自己的综合能力，

3、这些都迫切要求对高校教学进行改革，迫切要求高校树立科学的教育理念。教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，它是一个综合性的概念。“宏观的教育理念泛指关于教育发展问题的理念，如教育产业观，教育结构观，教育效益观等；微观的教育理念泛指关于教育过程问题的理念，如教育目的观，教育实践观，教育课程观等”[1]。研究性教学提倡主动学习，探索学习，尊重个体的价值，追求人的全面发展，是一种新型的教育理念，与传统的教育理念相对立。因此，开展研究性学习，高校必须从总体上树立一种科学合理的教育理念，并将这个理念贯穿于教学活动的过程中。首先，要树立以人为本的教育理念。以人为本是科学发展观的核心，即尊重人，

4、理解人，关心人，以人的利益和发展为中心，促进人的全面发展。在研究性学习中，要尊重学生的主体地位，让学生独立思考，分析，判断和解决问题，培养学生主体性的认知，表达，操作和创造能力。　　一，文学专业与研究性教学的关系　　文学专业的学习具有很强的实践性。这种实践性要求充分发挥学生学习的自主性。研究性教学非常适应这一要求，它要求在课程实施过程中，学生能主动参与，自主探究和自由创造，善于从自己的学习生活和社会生活等各个方面选择和确定研究的课题和项目，从而培养学生的创新精神和实践能力。另外文学专业课程具有广泛的综合性。它综合了政治、历史、天文、地理、数学、物理、化学、生物等自然科学和社会科学各方面

5、的知识。语文学习的这些特点与研究性学习有很多相似之处，研究性教学内容也具有综合性的特点，学生具体研究性学习的过程实际上就是综合运用知识进行比较、分析、判断、演绎、归纳、想象、创造的过程。如果将文学专业的学习与研究性学习融合在一起，对学生综合能力的培养更为有利。文学专业丰富的课程资源也可以为学生进行研究性学习提供丰富的内容、材料和方法。在研究性教学过程中，教师的指导也是开放的。开放性的指导，要求教师要创造一种民主、和谐的教学氛围，允许不同意见的存在，允许大胆的想象与不断的尝试，让学生通过不断的尝试中形成自己的看法与意见。研究性课程本身也是一种开放的课程。显然，这种学习方式和课程设置是符合

6、文学专业学习的开放性特点的。　　二，高等师范院校文学专业的研究性教学实施策略　　在文学专业研究性课堂教学中，以非课题化研究性教学为基本实施形式，并适量穿插课题化研究性教学的实施形式，是切实可行的。在这期间最核心的因素是通过课前阅读作业的布置，让学生发现问题，再结合教师备课中准备好的问题，组织学生围绕问题进行小组讨论。对于那些时效性很强的课程内容，教师可以采用传统的讲授法阐明该学科的核心理论框架，而其余相关知识的获取，则留给学生在自主思考的基础上独立完成。以此来保证师生共同讨论所需的时间。在讨论的过程中教师要统揽大局，始终把握好自己作为引导者，促进者的角色，以平等身份参与学生的讨论过程，

7、当学生遇到困难时，应多鼓励，并给予适当的引导及启发。为了实现研究性课堂教学中课后作业的实践性和探索性，可采取增加课后作业的层次性的策略，允许学生根据自己的特点对作业进行自主选择。　　高等师范院校文学专业在教学方法上进行完上述改革后必然面临的是教学评价制度的改革问题。评价是课程体系中的重要组成部分，是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，对教育活动进行价值判断，为提高教育质量提供依据的过程。研究性教学注重学生在学习过程中获得情感体验