任务驱动教学法在临床路径护理教学中的应用

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1、任务驱动教学法在临床路径护理教学中的应用作者：王丹丹，杨红梅，王静，郑青【摘要】目的探讨任务驱动教学法在临床护理教学中的优势。方法将2008年7月至2009年5月在我科实习的60名护生，作为试验组，应用任务驱动教学法;2007年7月至2008年5月在我科实习的护生60名作为对照组，应用传统教学法。结果试验组护生的理论和临床技能考核评分优于对照组(P<0.05);试验组发现问题、独立思考、独立解决问题及综合归纳的能力较对照组均有显著提高(P<0.05)。结论实施任务驱动教学不但可以提高临床教学质量，还有利于提高护生发现问题、独立思考、独立解决问题和综合归纳的

2、能力。【关键词】骨科;护生;临床路径;任务驱动　　[Abstract]ObjectiveToexploretheadvantagesofthedrive-orientedteachingmethodinclinicalnursingteaching.MethodsSelectedfromJuly2008toMay2009inourdepartment60nursingstudents，astheexperimentalgroup，withtheapplicationofdrive-orientedteaching.FromJuly2007toMay2008inourd

3、epartmentselected60nursingpracticeasacontrolgroup，withtheapplicationoftraditionalteaching6methods.ResultsExperimentalgroupintheoryandclinicalskillsexaminationwerebetterthanthecontrolgroup(P<0.05);theexperimentalgroupinfindingtheproblem，independentthinking，independentproblemsolvingand

4、theabilitytosynthesizewerebetterthanthecontrolgroup(P<0.05).ConclusionTheimplementationoftask-driventeachingwillnotonlyimprovethequalityofclinicalteaching，butalsoisconducivetoraisingtheissueofnursingstudentsinfindingtheproblem，independentthinking，independentproblemsolvingandtheabilit

5、ytosynthesize.　　[Keywords]orthopedics;nursingstudents;clinicalpath;drive-orientedteaching　　临床路径是医院为减少医疗成本和有效保证高质量服务而实施的一种科学的服务和管理方法。随着临床路径在国内的推广，临床路径的应用也日趋成熟，缩短了住院日，减少患者经济负担,优化了工作流程。同时，临床路径相关知识在护生带教中也逐渐展开，但起步较晚还不成熟，在工作中我们不断探索，研究更适合护生接受理解的带教方法，“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，即让护生在一个典型的“任

6、务”驱动下学习，在完成“任务”6的过程中培养护生的自主学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力[1]。通过任务驱动教学方法的开展，护生骨科临床路径的理论、临床技能考核成绩及护生对教学效果的评价均有提高，现介绍如下。　　1对象与方法　　1.1研究对象2008年7月至2009年5月在我科实习的60名护生，作为试验组，年龄20～22(20.35±0.62)岁;学历：大专56名，本科4名。2007年7月至2008年5月在我科实习的护生60名作为对照组，学历：大专57名，本科3名。两组护生均为女性，均已完成学校的基本理论学习，均为进入临床实习的最后1年。两组年龄、性别差异无

7、统计学意义(P>0.05)，在我科实习期均为2个月，均由我科工作4年以上的护师6名作为带教老师。　　1.2方法　　1.2.1教学方法6(1)试验组教学采用任务驱动教学法。第1～2周由教师根据不同的临床路径，例如：半月板损伤临床路径、膝关节置换临床路径等及治疗的具体环境，引出不同的任务;第3～7周由教师适当指导、讲解。师生共同分析任务，最终由护生解决任务;第8周进行总结评价，综合评价护生完成任务情况。教师要从积极性、主动性、完成情况和自身比较有无提高4个方面动态评价护生完成任务的整个过程，尽可能多给予护生正向鼓励，避免以一个结果做出简单的评定。(