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1、浅析职业教育与人的个性自由发展 论文关键词：普通教育职业教育个性自由发展 论文摘要：职业教育不仅仅是加快人力资源开发和促进社会就业的重要举措,也是充分挖掘个人潜力以及发挥学生个人专长的教育手段。只有从职业教育的本质出发,认清职业教育的根本意义和教育目标,才能更好的发挥职业教育的职能,培养出适合社会需求的创造型人才。 一、前言 目前的教育体制下,很多人对职业教育的理解出现偏差,认为职业教育是“二级教育”,是学生因成绩等原因无法继续求学而退而求其次的就业培训。观念上的误解,忽略了职业教育作为教育体系一部
2、分的育人职能,忽视了对学生个体发展的引导的学生个性的培养。职业教育不仅仅是培养学生的专业技能,还要根据学生的个性发展需要,给予积极的引导,挖掘学生的内在潜力,培养出适合经济社会发展需要的全能型专业技术人才。因此,在倡导个性张扬和创造力的今天,职业教育应该跳出“职业培训”的错误认识,回归教育的范畴,以个性发展为宗旨,推动职业教育改革的实施。 二、职业教育与人的发展关系 人生的大部分时间是在职业生涯中度过的,因此个人的职业素质,职业道德直接关系到人生的发展方向。通过职业教育的培养和正确的引导,针对个人的职业理想
3、培养必备的职业技能和职业道德,是职业教育的根本目的。职业教育要以人为本,同时兼顾社会的人才需求动向,职业教育在专业设立和就职人员的培养上,填补了高等院校的教育空缺,两者相辅相成,为经济发展的需求提供源源不断的人力资源保障。由于个人的特性、天赋、爱好的不同,生活背景的多样化等原因,使得教育本身要有针对性的充分发扬学生的个人所长,并制定适合个人发展的学习方式和发展目标。职业教育为个人成才提供了多样化的选择途径,并随着产业结构的调整和职业的变迁,不断为个人发展提供新的教育与培训。 三、人在普通教育的弊端中渐失个性
4、 1.学前教育——在无个性的生活中熏陶 幼儿园作为人生最初始的早教教育,应该在充分张扬儿童个人天性的基础上实施智力等方面的启蒙。然而纵观国内外早教的差异,我国现行的早教事业,呈现出一种过分强调智力培养的趋势,与国内不同的是国外一些发达国家或教育体制相对完善的国家,无一不是把个性的培养放置在首位,把早期教育定位在创造性的启蒙上。我国应试教育体制上的弊端从高等教育一直延伸到启蒙教育阶段,很多幼儿园过早的引进小学课本,提前将学龄前教育变为小学教育的第二课堂,而家长也以孩子提早掌握适龄以外的知识为荣。错误的教学定位,
5、忽视了启蒙教育阶段应有创造性、趣味性教育,而过早的将小学的压力施加在学龄前儿童的身上,磨灭了童年的乐趣,扭曲了启蒙阶段的个性养成。 2.中小学教育——个性迷失在沉沉的书包里3 家长对孩子的过分期待和脱离了孩子本身个人天赋以外的才能追逐,加剧了教育的模式化。从迈入小学校门的那一刻起,文化课的成绩就成了衡量孩子成长的唯一目标,在可悲的应试教育体制下,学习成绩的好坏成了评判孩子的唯一标准,每个学生被打造成千篇一律的个性,遵守学校规章,认真学习等。中小学阶段无形中扼杀了很多孩子刚刚萌生的富有创造力的想象和对自己特长
6、学习的渴望。 3.大学教育——个性迷失在对功利的追逐中 大学教育被视作是人才培养的土壤,然而经历了千军万马过独木桥式的高考洗礼过后,很多学生将大学校园看作是抒发自己多年来麻木生活的乐土。然而,他们没有意识到的是,十几年应试教育对个性的压抑和抹杀,使学生的特长没能得到正确的引导和合理的培养,并没有形成一种健康的自我人格。由于早期教育和中小学教育过程中没有培养出学生的创造能力,使得学生在大学阶段的学习变成一种模仿,而不能发挥出对某一学科或知识的创造性理解和发现,制约了更深入的学习和研究,究根到底对科学的发展无利
7、。 四、理想的职业教育体系让个性自由发展 1.大职业教育伴随个体的职业生涯发展 大职业教育理念的提出,即融合了教育与培训,学校内与学校外,职前与整个职业生涯发展过程,正规与非正规,学历与非学历于一体的职业教育。职业教育的根本是关注学生的职业生涯发展,为学生的职业培养服务。职业教育要满足学习化社会对每一个个体的发展需要,同时满足社会对人才与劳动力的需求。从职业教育的宏观角度来看,职业教育应该面相所有的学习者,满足他们的职业技能需求,并根据个人的职业理想,构建一个开放化的自主学习环境,职业教育就是衔接个人特长
8、与职业理想的桥梁。 2.职业指导陪伴个体的成长过程 职业的选择应该本着个人的特长、爱好、基本能力等多方面个人主观因素,而不是单凭客观职业发展动向、薪资待遇等外在条件。在职业的选择时,首先要认清自己,然后才能选择一个适合个人发展的职业,并热爱本职工作,忠于自己的选择。从而使个人的创造性和特长得到最大限度的释放。职业指导就是要引导学生审视个人的能力,从个体出发去理性的看待职业。职业指导
