信息技术与课程整合的关键问题与策略

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1、信息技术与课程整合的关键问题与策略一、信息技术与课程发展决定课程的关键因素有四个：知识、社会要求、社会条件和学生特点。现代信息技术的飞速发展，对上述决定课程的四个关键因素都产生了冲击性的影响，因而会对学校课程产生长远的影响，促使信息技术在更高一个层面与课程进行整合。（1）信息时代的知识爆炸，客观要求课程要从传授知识为主转变为培养学习与应用能力为主。（2）信息技术对社会生活形态的深刻变革，要求课程培养信息社会的文化基础——信息能力。信息社会的文化基础，主要通过国家和学校的课程来培养，因此，课程必须适应文化基础的变更而变更，将信息能力的培养纳入各种层次的课程范围之内，增加与信息技术相

2、关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。（3）信息时代赋予人类的“信息型的认识结构”，客观要求课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求。（4）信息技术为课程的设计与实施，提供了前所未有的手段，使实施个性化的课程发展成为可能。信息社会高度发达的信息技术本身，对课程同时产有冲击性的影响，这种影响主要体现在两个方面。首先，信息技术为课程的设计与实施，提供了前所未有的手段，拓展了课程设计的范围。其次，信息技术使得实施个性化的课程成为可能。学校课程如何适应发展学生个性的要求，一直

3、是困扰课程研究者的问题。二、信息技术与课程整合的内涵与目标信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导—主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技术与课程整合的宏观目标可以定义为：“建设数字化教育

4、环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。”具体可以概述为：（1）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养与文化，其内涵包括：信息获取：包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析：包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工：包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用：包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案

5、、能适应网络时代的新生活等）；信息意识：指对信息的深度感知，如对信息内容的批判与理解能力、运用信息能力，具有融入信息社会的态度和能力。（2）培养学生具有终身学习的态度和能力：具有主动吸取知识的愿望并能付诸日常生活实践，要将学习视为享受，而不是负担；要能够独立自主地学习，能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者、建议者，而不是学习过程的主宰者。（3）培养学生掌握信息时代的学习方式。信息技术的飞速发展，网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用，学习者将从传统的接受式学习

6、将转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学习者必须学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。在信息时代，知识量增多，知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素；知识的更新率加快，陈旧率加大，有效期缩短。另外，知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴学科、交叉学科，由此带给人们难以想象的社会生活、经济生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击波和影响力。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下

7、，适应能力、应变能力与解决实际问题的能力将变得至关重要。三、信息技术与课程整合的具体方式信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力，因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，其具体表现形式为：（1）信息技术作为演示工具。这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术与课程整合的最低层次，目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。（2）信息技术作为交