《坐井观天》这节教学后,我回到办公室深有感触,自己做

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1、《坐井观天》这节教学后，我回到办公室深有感触，自己做的很不满意，下面谈一下我的体会：要注意老师的导与学生的自主有机结合　　老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样

2、读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）作用，也可以激发学生探究的兴趣。让孩子有平等的训练机会　　老师组织孩子们三人一组进行练习，但我们发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多

3、次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。