古代汉语教案82040

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1、古代汉语教案82040古代汉语教案.txt世上最珍贵的不是永远得不到或已经得到的，而是你已经得到并且随时都有可能失去的东西！爱情是灯，友情是影子。灯灭时，你会发现周围都是影子。朋友，是在最后可以给你力量的人。绪论教学目的和要求：本章是古代汉语课程的“开场白”，主要教学目的是让学生了解“古代汉语”是一门什么样性质的课程，即这门课主要研究的是什么问题，培养的是什么能力，以及学习这门课程的作用与意义等。同时还要教会学生学习本课程的学习方法,并激发他们学习古代汉语的兴趣。认识古代汉语的性质，明确学习目的要求，介绍基本的学习方法。

2、教学方法：讲授与讨论相结合课时安排：1课时教学内容：一、什么是古代汉语顾名思义，“古代汉语”就是古代汉族人民使用的语言。它是与现代汉语相对而言的。古代汉语书面语大致有两个系统：一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品，即通常所说的文言；一个是六朝以后在北方话基础上形成的古白话。例如唐宋禅宗语录、唐五代变文、宋元话本等。古白话这种语体萌芽于汉魏，成熟于晚唐五代。有系统的文字记载是从甲骨文开始的，至今已经有四千多年的历史了。随着古代汉语研究向纵深发展，人们对古代汉语的分期问题提出了新的理论思

3、考。关于古代汉语的下限，目前的看法仍然有分歧。一种看法认为，古代汉语的下限是“五四”以前，在“五四”以前悠久的历史时期内汉族人民所使用的语言都可以称为古代汉语[1]。它既包括口语，也包括书面语。江蓝生指出：“长期以来大学里教汉语只有古代汉语与现代汉语之分，把‘五四’时期以前的语言统称为古代汉语。这种分期忽略了文言与白话的区别，没有正确反映汉语发展的历史阶段，因而是不太科学的。”[2]另一种看法认为，古代汉语的下限应该在晚唐五代。吕叔湘先生认为，古代汉语应该和近代汉语相衔接，而现代汉语应属近代汉语的一部分。他说：“以晚唐五

4、代为界，把汉语的历史分期分为古代汉语和近代汉语两个大的阶段是比较合适的。至于现代汉语，那只是近代汉语内部的一个分期，不能跟古代汉语和近代汉语鼎足三分。”[3]按照吕叔湘先生的汉语历史分期，唐代的变文、禅宗语录、宋元话本等被认为是古代汉语另一系统的所谓“古白话”，不属于古代汉语，而属于近代汉语。这样的分期，以汉语的发展来看，应该说是正确的。把汉语发展的历史分为古代汉语和近代汉语两大阶段，把现代汉语看成是近代汉语内部的一个分期。古代汉语和近代汉语之间有着明显的阶段性。现代汉语的许多语言现象都是进入近代汉语时期才开始萌生的[4

5、]。王力、向熹等先生把汉语史研究分为四个时期：上古、中古、近代、现代[5]。随着汉语史研究的逐渐深入，汉语史的分期研究也加科学、细致。古代汉语课属于语言课程。是高等学校汉语言文学专业的一门重要基础课，也是一门最重要的工具课。目的是要培养阅读古代文献的能力，我们在讲课时把主要精力，大部分时间放在字词句的讲解方面，同时讲授古代汉语的通论部分，而不可能用很多时间对作品进行思想分析。二、古代汉语的内容古代汉语课主要是研究古代汉语的特点及其发展变化规律的一门学科。那么，以前学习和研究古代汉民族所使用的语言的学科是什么呢？汉代以前把

6、文字学称为小学。到了隋唐，小学又成为文字学，音韵学，训诂学的总称。直到清代，章太炎才确立了“语言文字学”的名称。章太炎在《语言缘起说》中认为：“今言小学者……当名语言文字之学为确切。”古代汉语这门学科的名称，是现代学科的名称。它包含的内容非常丰富，它不仅包括文字、词汇、语法、修辞、音韵、训诂等内容，还包括古代文体、诗词格律、古代文化常识、工具书的使用等。还有些教材甚至包括了目录，辑佚等众多的内容。因为两个方面的原因：第一，课程设置随社会信息量的扩大而课时在减少，我们现在是每周3节，用一学年，计108学时。第二，全面掌握、

7、深入了解运用自如主要靠自己努力。因此，我们只能择要讲解。主要讲文字、词汇、语法、工具书的使用、修辞、音韵、训诂等主要内容。在讲古代汉语通论的同时，也讲一些文选，以加强感性认识。我们使用的教材是王力主编的《古代汉语》共四册，我们主要讲解一二两册的内容。三、学习古代汉语的意义文言文既然是一种过时的书面语，那么今天我们为什么还要学习它呢？主要的意义有三个方面：（一）阅读和研究古代文献、文学作品，并批判地继承我国古代优秀的文化遗产。我国有悠久的文明史，具有极其丰富的文化典籍，其中有许多珍品。批判地继承古代遗产，是建设社会主义精神

8、文明，发展社会主义文化事业的需要，是一项长期而艰巨的任务。这些遗产包括政治、经济、军事、哲学、历史、文学、艺术、天文、地理、医疗、卫生等各个领域。它们大多数是用文言写成的，我们要继承它，就要学习它、研究它。为此，就要扫除语言文字障碍，掌握古代汉语这种语言工具，熟悉文言文的词汇和语法构造。否则，不得其门而入，只能望洋兴