新课程背景下的教学策略

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1、新课程背景下的教学策略填空题1、课程是（教育思想和教育观念）的集中体现，是料现培养目标的（施工蓝图），是组织教育教学活动家的（基本依据）。2、课程的基本要素是（学生装的各种自主学习活动的总和）。3、学法可以分为（理解转化为基本技能，掌握基本知识）4、人类认识世界的基本规律是（个别）到（一般）再到（个别是归纳推理）。5、新课程三维目标是（教师设计教学、实施教学评价教学烽领导管理教学的基本依据。6、结果性目标由（掌握、学会、会学）三个台阶目标组成，其中第二个台阶目标的两上要点是（综合运用所学的基础知识和基本技能去解决学科或生活或实践中一些实际问题，使知识形成一定结构，使

2、技能合成为能力）。7、（学生做）概括了课堂教学的基本特点，其有（尝试学习、群体研究、独立作业）三个基本程序组成。8、（做中学）概括了综合实践活动的基本特点。其有（独立作业、合作活动、测评矫正）三个基本程序组成。9、数学课标的“过程与方法”概括为（在教师指导下，学生获取新知的周期性多元互动基本程序和具体做法），两个层次,第二个层次的程序与方法是（应该把过程与方法对应起来去思考、去学习、才能与取得理想的效果）10、科学探究的基本程序与方法是（程序、民主选题…合作探究…交流共享…分享纳方法、心意沟通、形成共鸣）11、情感是（人对所经历过事实的心理体验）态度是（人内在体验的

3、外在流露）、（态度取决于）情感（用科学的态度去克服消  的态度）12、价值观指（对价值的看法），价值观（决定了人们的）价值观（决定了人们的）情感态度，情感态度是价值观的（正确确立）。13、情感态度与价值观的三个层次结构是（人对亲身经历过事实的体验性认识）、（互动教学心理因素功能性要求）。14、情感态度与价值观第一层次有（情感与价值观有内在联系共同功能，教学过程方法优劣、知识与能力）三个水平要求。15、三维目标是（相辅相成、相互促进）的结构整体、通过三维目标的（整合与达成）养成（素质的生威效果越好）。16、三维目标互动整合的三种基本形式是（按序全对称互动整合）（按新课

4、程背景下的教学策略填空题1、课程是（教育思想和教育观念）的集中体现，是料现培养目标的（施工蓝图），是组织教育教学活动家的（基本依据）。2、课程的基本要素是（学生装的各种自主学习活动的总和）。3、学法可以分为（理解转化为基本技能，掌握基本知识）4、人类认识世界的基本规律是（个别）到（一般）再到（个别是归纳推理）。5、新课程三维目标是（教师设计教学、实施教学评价教学烽领导管理教学的基本依据。6、结果性目标由（掌握、学会、会学）三个台阶目标组成，其中第二个台阶目标的两上要点是（综合运用所学的基础知识和基本技能去解决学科或生活或实践中一些实际问题，使知识形成一定结构，使技能

5、合成为能力）。7、（学生做）概括了课堂教学的基本特点，其有（尝试学习、群体研究、独立作业）三个基本程序组成。8、（做中学）概括了综合实践活动的基本特点。其有（独立作业、合作活动、测评矫正）三个基本程序组成。9、数学课标的“过程与方法”概括为（在教师指导下，学生获取新知的周期性多元互动基本程序和具体做法），两个层次,第二个层次的程序与方法是（应该把过程与方法对应起来去思考、去学习、才能与取得理想的效果）10、科学探究的基本程序与方法是（程序、民主选题…合作探究…交流共享…分享纳方法、心意沟通、形成共鸣）11、情感是（人对所经历过事实的心理体验）态度是（人内在体验的外在

6、流露）、（态度取决于）情感（用科学的态度去克服消  的态度）12、价值观指（对价值的看法），价值观（决定了人们的）价值观（决定了人们的）情感态度，情感态度是价值观的（正确确立）。13、情感态度与价值观的三个层次结构是（人对亲身经历过事实的体验性认识）、（互动教学心理因素功能性要求）。14、情感态度与价值观第一层次有（情感与价值观有内在联系共同功能，教学过程方法优劣、知识与能力）三个水平要求。15、三维目标是（相辅相成、相互促进）的结构整体、通过三维目标的（整合与达成）养成（素质的生威效果越好）。16、三维目标互动整合的三种基本形式是（按序全对称互动整合）（按新课程背

7、景下的教学策略填空题1、课程是（教育思想和教育观念）的集中体现，是料现培养目标的（施工蓝图），是组织教育教学活动家的（基本依据）。2、课程的基本要素是（学生装的各种自主学习活动的总和）。3、学法可以分为（理解转化为基本技能，掌握基本知识）4、人类认识世界的基本规律是（个别）到（一般）再到（个别是归纳推理）。5、新课程三维目标是（教师设计教学、实施教学评价教学烽领导管理教学的基本依据。6、结果性目标由（掌握、学会、会学）三个台阶目标组成，其中第二个台阶目标的两上要点是（综合运用所学的基础知识和基本技能去解决学科或生活或实践中一些实际问题，使知识形成一定结构，使技能