幼儿园大班探索性活动区：叠叠乐

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1、大班探索活动区游戏：叠叠乐　游戏来源 幼儿是天生的科学家,他们有着强烈的好奇心和探究欲,他们喜欢通过直接经验来认识事物。叠叠乐游戏是小朋友喜欢的一种操作类游戏，到了大班这个阶段，孩子们的动手能力、发现问题的能力、解决问题的能力、创造性都有了很大的进步，有了更多探索和创造的需求。根据我们班材料超市里收集到的材料发现，大大小小的纸杯特别多，纸杯是常见的生活用品，安全、轻便、易取，孩子们很喜欢用它来玩各种游戏，如：投掷飞盘、打电话、做纸杯玩偶等。追随孩子的经验和生活，我们进行了挖掘和巧妙构思，因此，我们

2、从“纸杯叠叠乐”入手，给孩子们自主操作、自由创造的空间。预期目标1.尝试将杯塔叠得又高又稳，并学习记录。2.通过观察、比较和分析、操作等方法学习发现问题、分析问题和解决问题。3.能与同伴一起游戏，分工合作，遇到困难一起克服，共同解决。体验成功的快乐。图片材料投放大大小小的纸杯若干、地垫若干、记录表格、笔。游戏玩法1、充分利用辅助材料，将杯子叠高。2、记录自己用了几个杯子。叠了几层。3、比一比谁的杯子叠得最高。l游戏推进一：观察分析观察：叠叠乐这份工作很受孩子们喜欢，每次开始工作大家都抢着，有时还因

3、为谁先谁后还争个面红耳赤。开始的时候，孩子们叠高很容易倒，但他们倒了重来，再倒再来，寻找叠得稳的方法。多次操做后，有的孩子小有成就，如：吴建龙和何铭他们成功地各自叠好一排后很高兴，马上开始互相数谁用的杯子多，谁的层数高，并做了记录。不过他们这样单层的叠高还是不稳，一个孩子不小心碰一下桌子，他们的作品就全倒了。当然，也有的孩子在尝试不成功后就改变叠的方法，像搭积木一样摆各种形状。分析：单纯的叠高对大班的孩子没有什么挑战，他们更在乎是自己的行动在群体中的认可度，他们不仅关注自己的成果，而且还能通过观察

4、同伴的结果从而找到新的挑战平台，所以当孩子们一有点小小的成就时就互相开始比，看看谁的杯子多，谁的层数多。，同时孩子活动坚持性也比中班孩子强了许多，，当发现很容易倒的时候，他们能坚持、耐心、想办法，直到成功。在探索操作的过程中，幼儿已经发现大大小小的杯子不能一起搭，要一样大的杯子搭一起，大班的孩子对于行动结果产生的原因有了一定程度的关注，从而能引领孩子自主地发现问题、从而进一步去探索解决问题的方法。调整推进（图片）第一次自由活动后，在活动评价的环节，我和孩子们做了一次沟通，首先是活动规则，包括这份工

5、作一次几个人操作比较合适；遇到矛盾改如何解决等，通过讨论，大家最后达成了共识；其次，关于如何叠得高、叠得稳的问题。让大家一起讨论如何才能让我们的杯子叠得稳？有的小朋友说用透明胶黏住，有的小朋友说叠的时候要轻拿轻放，王宏銘小朋友是我们班的聪明豆，他说下面宽一点上面小一点就比较稳，像塔那样。大家纷纷表示下次区域活动的时间来试试。调整推进（图片）l游戏推进二：观察分析观察：活动的第二天李安泽小朋友就带来了有关建筑的杂志，及塔、房子的图片。会认字的孩子利用在晨间、餐后、自由活动自发三三两两在一起研究如何稳

6、固的问题。陈天俊说：“我妈妈告诉我下面叠得大一点，慢慢的往上越来越小，这样就比较稳。王鹏均说：“就是接触桌面要大。”在学习的基础上孩子们就叠得比较稳固了。但是，新的问题又出现了，王宏銘说：“老师，叠得是很稳了，但是叠不高啊，这可怎么办呢？”师：“是啊，大家一起来想想办法吧。”张子睿很机智地取来了一叠美工板，叠着叠着他们发现美工板太软了，也很滑，会歪来歪去。他们又到班级的材料超市去搜罗。王鹏均拿来了地垫，小声地说：“我试试能不能成功。”于是大家进行各种尝试。王鹏均每一层都用很多纸杯，满满的一层铺过去

7、然后放一个地垫。师：“每层为什么要放这么多杯子呢？”王鹏均回答：“这样比较牢固。”师：“你还能叠得更高些么？”王鹏均回答：“可以是可以，但没有杯子了”季钰涵和陈泉锦开始在桌子上叠，随着高度的增加，够不着了，季钰涵看了看我，去搬了一张椅子站上去，见我没有反对（班级有不能站在椅子上的规定），他们就大胆开始操作，季钰涵站在上面叠，陈泉锦在下面递材料，慢慢的一张椅子也不够高了，季钰涵又搬了一张叠上去，见我摇摇头，就放弃了。两个小伙伴商量了一会儿，达成共识将操作工作搬到地上。分析：从上述活动中，我们可以看出

8、大班的孩子在发现问题后能主动收集周围身边的资观察分析源信息：如图书、媒体等多种途径来获得并拓展解决问题的方法，并能充分迁移已有的经验尝试、努力去解决问题，获得成功的体验，因此老师要多为他们创作探索的机会，提供丰富适宜的材料，给他们自主学习的空间。调整推进（图片）1、活动目标调整：尝试用自己的方式记录操作过程。2、活动材料调整：鼓励幼儿寻找适宜的材料，尝试解决叠高中出现的问题。3、活动玩法调整：在探索活动中鼓励孩子们友好合作，学会分工，共同体验成功的快乐。4、根据孩子们叠的情况在评价