幼儿园音乐教育活动设计与组织

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1、——幼儿园音乐教育活动的设计与组织美好音乐快乐成长没有音乐，生命是没有价值的。——尼采音乐使一个民族的气质更高贵。——福楼拜音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。——冼星海音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。——苏霍姆林斯基音乐是思维着的声音。——雨果音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美的善的。——柏拉图一、幼儿园音乐教育的重要性二、幼儿园音乐教育的目标及解读《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述：

2、（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。解读：幼儿园音乐教育活动目标：第一层次目标——艺术教育终极目标（幼儿基本素

3、质的全面、和谐发展）第二层次目标——音乐教育总目标第三层次目标——各年龄段音乐教育目标第四层次目标——具体音乐教育目标三、幼儿园音乐教育的基本原则1、“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育。用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育。让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。3、“

4、以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育。在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。四、国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴（一）达尔克罗兹体态律动学：（1865—1950，瑞士）1、用身体感受和再现音乐2、体态律动区别于舞蹈3、体态律动以游戏方式进行4、即兴音乐训练儿童和成人听音乐和感受音乐，并根据音乐的速度、节奏、力度、分句、情绪等变化，将整个身体当作乐器，有控制的作出各种幅度和力度的动作，重新表达出他们听到的乐曲。国外学前儿

5、童音乐教育理论体系借鉴（二）柯达伊音乐教育体系：（1882—1967，匈牙利）１、基于每一民族自己的歌谣，教师一步一步地教导音乐的元素。２、强调母语的重要性；对音准要求相当高；用手势呈现音高和音低。３、节奏名的运用。国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴（三）奥尔夫音乐教育体系：（1895—1982，德国）▲基本理念：原本性音乐1、是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合的2、是人们必须亲自参与的3、是接近土壤的、自然的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的▲奥尔夫音乐教育的特点：综合性、创造性、合作性、参与性、即

6、兴性五、节奏入手——幼儿园音乐教育的基础1、从字词、姓名开始的节奏朗诵教学节奏基石=短小的节奏型姓名游戏可以进行节奏、节拍的练习姓名游戏可以进行多声部的练习人名节奏可以成为节奏活动的起点，配上拍手、拍腿、踏脚、蹦跳等有趣的身体动作来进行节奏训练。节奏入手——幼儿园音乐教育的基础2、儿歌、童谣的节奏朗诵练习手拍固定拍，口诵儿歌；手拍节奏，口诵儿歌；将上述两种练习结合，变成两个声部的节奏活动；以轮唱的方式分组朗诵儿歌，可以同时结束，也可以不同时结束；口诵儿歌，幼儿手执不同的节奏乐器，分别按节拍、节奏新

7、设计的节奏型敲击伴奏；在口诵儿歌的同时还可以加以适当的动作。六、幼儿园音乐教育活动的内容幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含以下方面：1、歌唱活动2、韵律活动3、音乐欣赏活动4、打击乐器演奏活动七、幼儿园音乐教育活动的组织结构1、“三段式”结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动

8、作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。幼儿园音乐教育活动的组织结构2、“一杆子式”结构：即没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构。突出主题，以激发儿童兴趣为导入目的，递进式地进入到新作品的感受和学习活动。这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。八、幼儿园音乐教育活动设计及教学方法※幼儿园歌唱活动教学（一）幼儿园歌唱活动的价值与目标幼儿园歌唱活动的主要目标是指导幼儿学习用自然、好听的声音正确演唱歌曲，尝试用歌