多一点关心、多一点偏爱(论文)

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1、多一点关心、多一点偏爱摘要：初中数学由于在教材、教学要求、教学方法和学习方法上与小学数学的不同，学习差异是客观存在的。我调查了学习分化形成的原因，认为分化的形成主要有以下几个方面：学生的不良心态；缺乏学习数学的兴趣；学习意志薄弱；掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构；思维方式和学习方法不适应数学学习要求。在此基础上，我对如何减少学习分化的教学这一问题进行了探索，认为可以从以下这几个方面来解决：帮助差生树立学好的信心；培养学生学习数学的兴趣；教会学生学会学习；在数学教学过程中加强形象思维的训练和培养；改进教法，适应当代初中学生

2、的特点；建立和谐的师生关系；降低作业要求，分层布置。关键词：初中数学、学习分化、不良心态、信心、兴趣、学会学习、分层布置随着新课程的改革，教学理念也随之更换。课堂教学不再是课程的传递和接受过程；不再是教师教、学生学的过程。教学是师生积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的，是促进学生全面发展。但新教材的实施还处在初级阶段，新教材本身的特点已经造成了前所未有的学生成绩的两级分化现象。特别是初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重

3、的原因是什么？如何预防严重分化？一、造成分化的原因（一）数学学困生的不良心态1．自卑心态12自卑感强是数学学困生突出的心态之一。绝大多数的数学学困生对自已的学习能力持怀疑的态度。他们低估了自己的学习潜能，看不到自己的长处，自惭形秽，意志消觉，使聪明才智和创造力无法正常发挥。就初中学生而言，从步入初一的第一天开始，他们都非常珍惜自己的学习机会，都有积极向上的学习意愿，都希望自己能在初中阶段把数学学好。可是随着学习的进一步深入，学习内容的进一步增加，知识难度的进一步加强，伴随而来的是一次又一次的失败，出现了初一勉强过关，初二红灯高挂，初三无

4、法跟进的被动局面。节节失利使学困生抬不起头，导致他们在后续的学习中丧失了自信，形成了自卑的心态。1．依赖心态缺乏独立性，依赖性强是学困生的另一种突出的心态。现阶段的初中生生活上缺乏处理能力，从而形成严重的依赖心理。这种生活上的依赖级学生造成了极大影响，正逐步迁移到学习上来。突出表现为缺乏自主学习的习惯，解题时依赖教师的提示和参考答案，一旦脱离了这一拐杖，就抄袭他人的的作业或考卷。2．焦虑心态学习上的焦虑心态是学困生学习前期的一种情绪反映。常常表现为对外界的反应过分敏感，疑虑，缺乏自信和耐性，容易因学习过程中的一些小小的失利而滋生出自卑、

5、沮丧、过度焦急等否定的情绪，生怕同学的议论，畏惧老师的另眼看待。还有一部分学困生，学习目的明确，也曾试图努力来摆脱落后的困境，但这种努力皆因基础和方法等因素而“夭折”，久攻无效之下便产生焦虑心态。3．恐惧心态恐惧数学是部分学困生的一种异常心态，是一种心理病变的征兆和表现，他们害怕上数学课，更害怕数学考试。在课堂上常常表现出害怕提问和板演，有许多问题明明是力所能及的，却因过度的恐慌而以失败告终，最终以逃学的行为来掩饰他们的恐惧心理。（二）缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者

6、不如乐之者。”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在：12当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力

7、。我对初二级的三个班的学生进行抽样调查表明，150名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51％，其中有直接兴趣的26人，占17％；有间接兴趣的40人，占27％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的10人，占7％；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占49％，其中直接不感兴趣的12人，占8％，原来有兴趣，后来兴趣减退的62人，占41％。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。（三）学习数学的意志薄弱。　　学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动

8、总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意