如何培养小班幼儿的节奏感

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1、如何培养小班幼儿的节奏感“节奏”在音乐中占有很重要的地位，奥尔夫音乐教育中指出“节奏就是音乐的感觉”，而“节奏”也正是最容易引起幼儿兴趣和感受的音乐要素。要想让幼儿更好地进入音乐，理解和感受音乐，首先要培养幼儿的节奏感。对于小班幼儿来讲，如何培养其节奏感呢？以下是我在一些尝试活动中得到的一些收获和体会。一、在日常生活中，进行多样的身体节奏游戏，加强幼儿对有规律运动的感觉1．拍拍手给歌曲伴奏，作为幼儿进入节奏的基础幼儿好动，情绪外露，喜欢用动作表现他们内心的喜悦。因此，拍手这一比较容易控制的简单动作就成为他们情不自禁时最常见、

2、最熟悉的动作。在日常生活过渡环节中，我经常弹很有节奏感的曲子，让幼儿拍手伴奏。例如，小班教材中“拍手点头”的练习曲，教师只要一弹，幼儿很快有节奏地拍起手。但是教师在弹奏的过程中，注意左手伴奏，一拍一伴，让这个伴奏的声音能给幼儿一个正确的节拍引导，对于初学的幼儿更容易掌握。还有教师在带幼儿演唱歌曲的时候让他们边拍边唱，让幼儿们感受歌曲的节奏，在边拍边唱中幼儿不仅很快学会了歌曲，同时节奏感随之增强。2．以有趣的“节奏歌谣”来训练幼儿的语言与身体动作协调的节奏活动歌谣的节奏鲜明，富有韵律，很接近于歌唱，读起来朗朗上口。在日常生活中

3、，我为幼儿熟悉的歌谣配上了有节奏的身体节拍动作，让幼儿边有节奏地打节拍边朗诵歌谣。例如，“我的朋友在哪里”这首歌谣是孩子们很熟悉的。在他们朗诵的过程中，我加入了拍腿和拍手的动作，把这个歌谣的前两句和后两句用两种动作形式表现“一二三四五六七，我的朋友在哪里”（一字一拍腿）“在唱歌、在游戏，我的朋友在这里”（一字一拍，遇到标点要停顿一下），这样形式的节奏练习，使孩子们非常快乐，他们非常喜欢。而且通过这个歌谣，启发孩子们创造出许多身体节拍的方法，如拍脸、拍头、拍胳膊、跺脚等，让孩子们掌握节拍的同时发挥了他们的想象力和创造力。3．以

4、“人体动作节奏游戏”来训练幼儿的节奏感对于小班幼儿，身体动作有了一定的协调能力做基础，孩子们可以自然地拍手、跺脚、拍腿、拍肩、奔跑、点头等，通过孩子们的这些能力，老师组织适宜的游戏帮助幼儿提炼动作形成一定的节奏感。例如，我经常带幼儿玩“介绍我自己”的身体节奏游戏，幼儿围坐一起，老师一边有节奏地说：“我叫xx，我喜欢ххх”，一边做拍手和拍腿动作有节奏的交替进行，（节奏型为：xx

5、xx

6、xxx

7、xx）幼儿在重复一遍：“她叫xx，她喜欢ххх”，同时也加上动作，和老师一样的节奏。就这样请幼儿轮流来为大家介绍自己的名字及喜欢的事物

8、（可以是任何东西），这不仅发挥了幼儿的想象力，锻炼了幼儿的语言表达能力，而且对于性格内向的孩子还增强了他们的自信，锻炼他们在集体面前勇敢地说话，大胆地表现自己，同时还能培养幼儿的等待、倾听的能力。再如，“小小邮递员”是一个很传统的游戏，孩子们玩时间长了就会不爱玩了，但是如果将节奏加入游戏，就会使孩子们越来越爱玩。引导幼儿在游戏的过程中，边说边有节奏地拍地板，使地板发出有节奏的声音，如：当当当！同时双手拍地板三下，回答的人说“谁呀？”同时拍地板两下。像这样，孩子们经过拍打能听到发出的声音，会使他们很快乐。教师待幼儿熟练后，就可

9、以让他们在心里说歌谣，嘴上不发出声音，同时有节奏地拍打地板，这时可以锻炼孩子们一心二用，他们在心里说歌谣的同时，用耳朵听声音感受集体节奏的声响。二、以有趣的动物形象，使幼儿感知四分音符和八分音符，学会用（ti和ta）的方法朗读在幼儿经过一段时间的节奏基础训练后，根据幼儿掌握的情况，我以有趣的动物形象引发幼儿进入了节奏型的练习。在第一次的活动中，我利用大熊和小老鼠这对形象对比强烈的动物的脚印吸引孩子的注意力，用两个动物的脚印摆出了节奏型请幼儿记忆并朗读（也就是四分音符和八分音符组成的）为了帮助孩子们掌握大熊和小小老鼠，我加入了

10、“听鼓走”的游戏，教师敲鼓以（xx）和（xxxx）两种节奏型为标准交替变换，请幼儿根据老师敲鼓的速度辨别大熊和小老鼠。三、让幼儿在敲敲打打中进行节奏练习打击乐器很容易引起孩子们的兴趣，开始让孩子们接触乐器的时候，要充分给予孩子们时间，让他们自由随意地探索各种乐器的敲击方法及发出的声音。当孩子们会打乐器时，是他们的一个收获，但他们不会满足于单调不变地发出一种声音。让孩子们先拿这些乐器打击节奏型，也就是学习的四分音符和八分音符组成的节奏型，练习打击这种节奏型，会让孩子掌握稳定的节拍，为打击乐做基础。接下来我们组织了初步的打击乐器

11、伴奏活动，也正好为迎接新年活动做准备。先让孩子们熟悉了“苹果丰收”这首很欢快且节奏很稳、变化不大的曲子，再让孩子们用自己的手打出这首曲子的节拍节奏，熟练后再让孩子们拿起乐器进行打击乐伴奏，就显得很容易了。看到孩子们对曲子的节奏很熟练，我们又针对曲子的变化加入了乐器与节奏型的变化。对于小班幼