运用多媒体教学手段优化物理实验教学

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1、运用多媒体教学手段优化初中物理实验教学摘要计算机辅助教学具有许多传统教学手段无法比拟的优点，作为一种先进的教学手段，能转变老师讲实验的现象，也可将实验现象直观形象，能让学生观察到实验室和生活中所看不到的现象，使学生接受知识的手段多样化，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，从而优化物理实验教学。关键词多媒体教学手段优化物理实验教学在目前的实验教学中，老师常常用有趣新奇的实验，把学生带到一个神秘的、有趣的物理世界，引起学生的注意，让学生从有趣、好奇逐渐演变为对物理课的喜好，激发学习物理的兴趣，唤起学生的思考与求知欲。但就目前中学物理实验教学的现状来说，实验器

2、材有限，有很多实验无法演示，更有部分实验现象不太明显会给学生的理解造成不必要的障碍。在初中物理实验教学中合理利用多媒体技术，能转变老师讲实验的现象，也可将实验现象直观形象、重复再现，能让学生观察到实验室和生活中所看不到的现象，使学生接受知识的手段多样化，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，从而优化物理实验教学过程。一、利用多媒体技术放大演示实验现象演示实验是物理实验教学中的一个重要组成部分，学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，观察现象仅是前排学生的专利

3、，而后排学生只能看热闹，看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。例如：在研究影响分子的扩散实验中，我们把盛有温度不同的两杯水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。如学生在学习刻度尺、电流表、电压表、温度计等测量仪器的使用及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力，利用多媒体课件，仪器的构造、原理、操作、读数、练习检测等几个方面的内容都可显示出来,学生能详细、全面观察到实验的操作过程，又

4、可通过变换不断进行读数训练，从而快速掌握读数方法，弥补了实验的不足，增强了实验演示的效果。二、利用多媒体技术模拟某些物理现象不明显或难以操作的演示实验。有的实验现象瞬息即逝，有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。例如：托里拆里实验是用水银做的，如果用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜

5、、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。用flash动画可以模拟分子的无规则运动，使分子在银幕上清晰地显示出来，这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。例如：在研究《导体和绝缘体》的实验中对酸、碱、盐的水溶液正负离子的移动导电的情况，比较抽象，学生很难理解，只能观察到小灯泡发光，证明水溶液导电。我制作正负离子定向移动的软件，利用多媒体模拟此过程，使学生很容易理解酸、碱、盐中离子导电的实质，丰富学生的感性认识。又如：电流的形成，电磁感应，失重状态等，教师利用多

6、媒体技术再现模拟，那比教师叙述挂图等形式要强百倍。三、利用多媒体技术直观无法在课堂演示的实验现象初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的

7、难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。如：α粒子散射实验，中学实验不可能做，利用多媒体课件模拟这一实验过程，可以帮助学生理解实验过程和结论，提高学生的学习兴趣，使学生对理论的理解有一个感性认识，而不是仅仅对着书本示意图想象，使传统实验手段无法表现的实验得以展现，使课堂传授知识、学生接受知识的手段多样化。四、利用多媒体技术创设轻松、民主、开放的学习氛围利用多媒体技术创设轻松、民主、开放的学习氛围，激发学生的创新意识，形成物理实验教学的理论，培养学生的观察能力，现代教学论研究证明