幼儿游戏理论复习

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1、幼儿游戏理论复习第一章：一、填空：1、游戏与劳动有3种关系：劳动前的预演、游戏与劳动的结合、劳动后的再度体验。2、游戏与艺术、体育是同态、也是同源的，以后三者逐步分化，分别以不同的发展形式而各自独立出来。3、幼儿园诞生后，儿童游戏成为幼儿教育的一种手段。4、福录培尔、蒙台梭利在观察了大量儿童自然游戏以后，根据儿童游戏主要是操作物体的特点，从教育的意义上把游戏的一系列操作的基本要素抽取出来，并使之系统化。5、古代的文字游戏有诗钟、灯谜、字谜等6、古代幻术游戏：一类是科学性质的小实验、小设计；一类是戏法之巧。二、概念：1、七巧板：拚图类的一种。源出宋代流

2、行的“燕几”，由宋代学者黄长睿发明。通过游戏者巧用心智，可拼排出各种各样的自然事物。能发展幼儿的想象力、空间思维能力。深得教育者欣赏和儿童们喜爱，流传至今，并流传国外。在国外称七巧板为“唐图”。2、益智图：拚图类的一种。是类似于七巧板设计思想的图形板块，由清代童叶庚创制。三、简答：1、严教与乐学：1）．严教——强调对儿童游戏进行干预2）．乐学——主张对儿童教学要游戏化“严教”在德育的范畴使用，而“乐学”在智育的范畴使用。严教是通过限制自发游戏来实现的，而乐学则必须寓教于乐，是要教师以合适的方法，使孩子以游戏的心里体验来从事学习。2、为什么儿童游戏是人

3、类历史发展到一定阶段的产物？是因为在人类生活的早期，生产力极其低下，劳动过程简单，成人和儿童的思维差距不大，当生产力水平进步到使儿童不能直接参加劳动时，这才具备了纯粹儿童游戏的条件与可能。所以，专门的儿童游戏是人类社会发展到一定阶段的产物。第二章：一、填空：1、经典的游戏理论：精力过剩说：代表人物：德国席勒，英国斯宾赛，主要观点：把多余的精力消耗。松弛消遣说：代表人物：德国扎鲁斯，主要观点：游戏是储存精力的主要方式。预演说：代表人物：德国格罗斯，主要观点：儿童游戏是未来生活的预先练习。复演说：代表人物：美国霍尔，主要观点：游戏是重演人类种族进化的历史

4、。2、精神分析学派：弗洛伊德主要观点：1)、补偿说：能实现现实中不能实现的愿望。2)、渲泄说：能控制现实中的创伤性事件。3、当同化大于顺应时，所产生的活动具有游戏活动的特征。（皮亚杰）4、皮亚杰认为：游戏是一种在已有知识经验范围内的活动，是对原有知识技能的练习和巩固。5、皮亚杰根据儿童智力发展的不同水平，把游戏分为：实践性游戏——感知运动阶段；（0~2岁）象征性游戏——前运算阶段；（2~7岁）规则性游戏——具体运算、形式运算阶段（7~12岁）6、维果斯基认为：游戏创造了儿童的最近发展区。二、简答：1、前苏联活动游戏理论的观点：1)、游戏是一种社会反映

5、性活动2)、游戏是一种有目的、有计划的活动。3)、游戏是学前儿童的主导活动。4)、游戏是一种需要成人指导的活动。第三章：一、填空：1、现行对尝试游戏定义的方法：假设思辩法、行为分类法、环境辨识法。2、游戏是伴随愉快体验的严肃表现。3、游戏是手段重于目的的活动。4、游戏规则的遵守是自愿的。5、游戏用假想改造了现实。6、游戏是在力所能及的范围里探索的。7、伴随着假想的积极的参与感是游戏的特征。一、简答：1、游戏的主要特征？（什么是游戏？）1)．游戏是一种内在动机性行为；2)、游戏是一种重过程、轻结果的活动。3)、游戏是一种装扮行为。4)、游戏是在已有经验

6、基础上的行为。5)、游戏是一种没有外在约束的意愿活动6)、游戏是积极的参与感的活动。2、能激起幼儿游戏行为的环境是什么？1)、一批熟悉的同伴、玩具或其他可能引起儿童兴趣的材料。2)、成人与儿童之间的协调3)、成人的行为是最低限度的参与和指导游戏。4)、友好的气氛使儿童感到舒畅和安全。5)、把会使儿童产生疲劳、愤怒、疾病或其他身体压力的可能性排除。6)、环境必须符合文化习俗。第四章：一、填空：1、游戏是幼稚心理的表现，不成熟、不完善的心理机能是游戏活动的原因。2、为了使幼儿能在教学中更多体验到游戏的乐趣，使活动组织结构偏向开放的低结构，目标是隐蔽的，尽

7、可能满足幼儿的需要，尽可能发挥幼儿的主动性。二、简答或论述：1、游戏促进儿童发展的价值？一）、游戏实现了儿童运动能力的发展：1、游戏是成熟引导下的自发动作练习：游戏的练习机能就是指这种动作的自发使用过程。儿童是好动的，表现为游戏的自发性。1、游戏提供了多种运动形式的练习：游戏的运动形式就表现为一系列组合动作的机能性练习。游戏的这种练习机能就是对自身运动能力发展需求的一种满足。二）、游戏实现了儿童认知能力的发展游戏有助于提高解决问题的能力：首先，游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促使儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法。其次，游戏降低了儿童对成功的

8、期望和失败的担忧的压力，使孩子具有更强的挫折承受力和坚持性。第三，游戏使儿童获得大量尝试在各种条件下使用物体