冀教版语文七上背书是写作的基本功教案

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1、背书是写作的基本功教学目标:知识和能力目标:理解文章的内容和作者的写作思路,体会作者在文中所论述的观点。过程和方法目标:仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用,加深对语言的理解,增强语感。情感态度和价值观:结合作品的创作的背景,把握作者的情感脉落。教学重点、难点:重点:认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义,唤起学生的背书意识。难点:分辨各种论证方法在文中的综合运用。教材分析:如今是教育改革的时代,启发式教学、探究式教学等代替了硬记硬背的教学,但在具体实施中又步入另一片面极端的误区:必要的背书被否定。被冷落的优秀的传统民族文化应给予传承,语文的文学、人文特征应给予张扬,有鉴于此

2、,作家梁衡的这篇文章,从写作的态度给“背书”以应有的地位,对于我们今天的教育教学大有益处。文章开篇明义,提出观点,然后紧扣“基本”二字,围绕观点展开论述,指出背书对于理解——运用——创新有着很大益处,文章语意紧密相联,层层深入,气势贯通。教学策略:师生互动法教学工具:录音机、投影、小黑板课时安排:一课时教学过程:教师活动学生活动设计意图导入:1、放歌曲《一条大河》。2、教师简介歌曲词作者:乔羽,五岁前就能写三千多汉字,七岁前就能背诵几百首唐诗宋词。可见多背诵一些文学诗篇,对以后的工作生活很有好处。引出课题。学生听歌曲通过听歌曲,让学生感受语言的美。学生了解学习目标(投影出示

3、学习目标)生读学习目标(目标略)明确学习的目标方向教师范读课文。1.指读听读要求。整体感知课文内容,初步培养“不动笔墨不读书”的读书习惯。小黑板出示听读要求1.给读不准的字注音。2.勾画喜欢的词句。3.了解作者在文中提出的观点。1.学生听读勾画。检查听读学生按听读要求逐一落实。扫清阅读障碍,初步感受语言文字的美,明确作者的态度观点。研讨(一)1.教师提出讨论问题。读(3—5)段,思考:围绕作者的观点,作者从哪三个角度具体深刻地阐述了背书对于写作的三大好处的。2.师生交流。学生读书勾画,学生交流勾画内容了解文章层次结构,理解文章的写作思路。研讨(二)1.背书对于写作有这么多的

4、好处,作者没有板起面孔来说教。他在讲这些好处时,都用了什么样的方法来使你信服的?结合3—5段的内容,以四人为一小组,学习讨论。2.师生交流3.教师小结本文短小精悍,说理透彻,又无枯燥乏味之感,这完全得益于作者高超的论述技巧。文中生动的举例论证、贴切的比喻论证与鲜明的对比论证,相映成趣,增强了文章的说理力量。学生分组讨论通过对关键词句的内涵和表述作用的注解,加深对语言的理解,培养学生的理解力、感受力。研讨(三)1.纵观全篇,看看作者在生活中通过背书得到了哪些益处?今天需不需要背书?结合②段。2.你对“背书”怎么看?内容谈一谈。结合课文内容,自由发言。学生结合②段内容,畅所欲言

5、。了解作者的情感脉落,并自然转入到学生自己身上,树立“背书”的思想意识。学生实践:把你在听范读的过程中勾画的好词好句,记在一个专门的本上,给它起个名字,如“精言妙语集”,并把他们背下来。学生摘录,背诵激发学生背书的兴趣,培养学生良好的读书习惯。拓展延伸:赏读美文,摘录你最喜欢的句子,背下来。学生读文,摘记、背诵进一步感受语言文字的美,培养“背书”兴趣。布置作业:完成课后“想一想,做一做”第二题。板书设计:是积累,是储备           是理解的基点,是有效表达的基石背书是写作的基本功             是创新的基础教学反思:本课的教学设计力求打破传统的串讲,精选文

6、本内容为训练服务,文本能真正成为培养学生知识能力、情感态度价值观的服务工具。在课堂中充分调动学生的积极性,为学生学的主动,较好地完成了本课的学习目标。对文本的处理可不拘一格,教学环节的设计可根据学生的实际情况或增或减。

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