系统工程 第2章 系统工程的基本方法和方法论

《系统工程 第2章 系统工程的基本方法和方法论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第2章系统工程的基本方法和方法论2.1西方系统工程的方法论代表2.2东方系统工程的方法论代表2.3系统工程的方法论原则及其基本方法子曰：“工欲善其事，必先利其器。”2.1西方系统工程的方法论代表2.1.1霍尔方法论——硬系统方法论2.1.2切克兰德方法论——软系统方法论2.1.3兰德方法论——系统分析方法论3从上世纪50年代起，许多系统工程学者有意识地描述过使计划成功所需要的程序，包括必需的活动以及协调专家工作的方法，即系统工程方法论的有关步骤、工具和方法。西方对现代系统工程的研究开始较早，形成了多个具有代表性的方法论流派。2.1.1霍尔方法论——硬系统方法论1/64A.D.霍尔霍尔方法论是颇

2、具代表性的硬系统方法论，亦称霍尔三维结构，是以创始者命名的。A.D.霍尔（ArthurDavidHall，1925-2006）生于美国弗吉尼亚州林奇堡。1949年获普林斯顿大学工程学士学位，后在贝尔电话公司通信开发训练部学习3年获得结业证书。于1965年、1968年，先后获得硕士学位和博士学位。他在贝尔电话公司工作了16年。根据在贝尔实验室的丰富经验，霍尔于1962完成了《系统工程方法论》（AMethodologyforSystemsEngineering），对系统工程一般的工作步骤、阶段划分和常用的知识范围进行了概括总结，并于1969年提出了著名的霍尔三维结构模型（Three-Dimensi

3、onalMorphologyofSystemsEngineering）。2.1.1霍尔方法论——硬系统方法论2/6霍尔三维结构将系统工程活动分为时间上前后紧密连接的7个阶段和逻辑上环环相扣的7个步骤，同时考虑到为完成各个阶段和步骤所需要的各种专业知识。5图2-1霍尔三维结构2.1.1霍尔方法论——硬系统方法论3/6（1）时间维（Phases）1)规划阶段（ProgramPlanning）2)方案制定阶段（ProjectPlanning）3)开发研究阶段（SystemDevelopment）4)生产制造阶段（Production)5)安装实施阶段（Distribution）6)运行阶段（Oper

4、ations）7)更新改进阶段（Retirement）62.1.1霍尔方法论——硬系统方法论4/6（2）逻辑维（Steps）1）明确问题（ProblemDefinition）2）确定目标（ValueSystemDesign）①要有长远观点②要有总体观点③注意全面性④注意明确性⑤注意层次性⑥注意可行性72.1.1霍尔方法论——硬系统方法论5/63）系统综合（SystemsSynthesis）系统综合的过程是一个不断寻求可行方案的过程，可采用以下策略用以寻求可行方案：①决策树方法②“从外向里”的策略③“从里向外”的策略④混合策略4)系统分析（SystemsAnalysis）5）系统评价（方案优化）

5、（Optimization）6）决策（DecisionMaking）7）实施计划（PlanningforAction）82.1.1霍尔方法论——硬系统方法论6/6（3）知识维（Professions）表明完成各个阶段和各个步骤所需的各种专业知识、技能和技术。例如：艺术、社会科学、管理学。9一般只使用时间维和逻辑维，构成两维活动矩阵2.1.2切克兰德方法论——软系统方法论1/410英国学者P·切克兰德(PeterCheckland)在大量实践的基础上提出了所谓“软”系统方法论P·切克兰德1930年，切克兰德生于英国伯明翰，1954年从牛津大学圣约翰学院获得化学硕士学位，并在化工领域工作了15年，

6、于在60年代末加入了兰开斯特大学的系统工程系，后担任了系统科学教授。著有《系统论的思想与实践》等著作，他是软系统方法论的创始人。2.1.2切克兰德方法论——软系统方法论2/4(1)基本观点1)根据客体存在于现实世界的问题特性，切克兰德把问题分为两类。2)根据结构的内在特性，切克兰德把系统分为两类：“硬”系统和“软”系统。3)根据不同方法所决定的问题类型，切克兰德把霍尔方法论和系统分析方法论归结为“硬”系统方法论。切克兰德把他提出德方法论称为“软”系统方法论，主要针对问题本身就难以定义的“软”系统问题。112.1.2切克兰德方法论——软系统方法论3/4(2)基本思路1)阶段1和阶段2：表达问题并

7、理清关联因素2)阶段3：相关系统的基本定义3)阶段4：建立概念模型4)阶段5：概念模型与现实的比较5)阶段6和阶段7：实施及系统更新12现实世界系统思维图2-2切克兰德方法论工作流程2.1.2切克兰德方法论——软系统方法论4/4(3)特点1)根据不同的世界观定义不同的系统，建立不同的概念模型，从而研究这些世界观的含义；2)认为研究是一个不断深入的、开放的学习过程，以学习、调查和认识为中心；3)在寻