课程引领变革,促进优质发展

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1、课程引领变革，促进优质发展　　上海桃李园实验学校吴沪生　　　　　　　在市教委要求进一步深化中小学课程改革，推进以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育大背景下，民办教育同样面临着规范办学、提高教育质量，提升学校知名度的问题。学校的课程管理与实践能力，直接关系到学校的发展与生成，关系到师生的共同成长与幸福。　桃李园实验学校自2002年从公办专制为国有资产、市场运作以来，经过七年的探索实践，现发展为32个初中教学班、15个小学教学班的九年一贯制的民办寄宿制学校，先后成为上海市二期课改研究基地校

2、、中央教科所教研教改实验基地校、上海市愉快教育实验基地学校、全国百所德育科研名校等。学校在基础设施建设、师资队伍建设、二期课改推进、德育课题探究、课程改革与建设、提高教学质量方面取得了长足的进步，连续七年的教育服务和教育质量使桃李园赢得了广泛的社会信任和支持。　　　　一、课程改革的动因：优质发展的战略选择　　　由公办到民办的不仅是办学体制的转变，更应该是市场的召唤。学校教育在发展的过程中，要不断的超越自我，探索创新，实现新的跨越。我们深知思路决定出路，面对学校的主客观条件和激烈市场竞争，以及学校现代化教

3、育的发展的趋势，学校作出了如下思考：　　15　　　　　思考一：课程改革的时效性。上海作为国际大都市，教育资源丰厚，市场竞争激烈，桃李园应充分利用民办教育的自主空间，凭借体制上的有利优势，针对社会和家长的需求，在增强服务意识的同时，满足多样化的社会教育需求，实行错位发展、错位竞争，形成鲜明的特色课程。而特色课程正是实现优质学校的大前题。　　思考二：课程改革的有效性。从教育实际情况来看，初中阶段学生普遍感到课程单调，课业重，压力大，学法死板，尤其是语言学科的课程，老师和学生都付出了大量的时间和精力，还往往事

4、半功倍，课程群的构建，将改变无效或低效的现状，可以改变学生在整个初中阶段学习语文和外语，面对一位教师、一本教材、围绕一个考试目的刻板的学习方式，特别是可以提高听、说、读、写、思等方面的综合实践能力。　　思考三：课程改革的必然性。《上海市普通中小学课程方案》指出，根据国家教育方针，按照《课程方案》，组织好国家课程和地方课程，确保其有效实施，科学规划，合理开发和正确实施学校课程。并学校的社区环境、学校资源情况设计和编制学校课程计划。课程及相关计划要体现科学发展观的思想和以学生发展为本的理念，着眼于使学生学会

5、学习和个性的发展，立足于促进学生形成正确的人生观和价值观，注重于培养学生的创新精神和实践能力。　思考四：课程改革的校本性。作为一所市实验学校有着不可推卸的历史使命和责任感，学校坚持校本课程的开发和教研，以“课程标准”为依据，将“知识与技能”、“过程与方法”、“15　　　　　情感态度与价值观”三维课程目标作为学习评价的主要内容，积极整合课程资源，积极探索有效教学、有效学习、有效评价，形成民主、开放、生动、有效的教研机制。　　　　二、课程改革的关键：特色发展的行动方案　　在国家新课程改革和《上海市普通中小学

6、课程方案》的基本要求下，经过几年的摸索实践，学校对基础型、拓展型、探究型课程进行整合，提出了“提升语言学科教学有效性课程群建设研究”的基本设想，经过专家论证指导，学校踏上了课程改革之旅。　　　1.课程群的目标定位　　努力深化教学改革，形成鲜明的特色课程；从社会和家长的需求、学生个体的差异性着手，为每个学生创造个性发展的合适空间，实行错位发展、错位竞争。具体做到：　　1）彰显学校办学特色。联系本校实际，针对现实需要，将“均衡发展，语英见长”作为学校的课程特色，借助校本课程的合理定位及其功能的正常发挥来实现

7、学校的办学宗旨，体现学校的办学特色。　2）促进学生未来的发展。巧妙安排教学内容，精心设计教学环节，创造性地开展教学活动，积极创设学生主动参与的情境，并且在教师的指导下主动地、富有个性地学习，使学生的表现能力、审美能力、实践能力和创造能力获得发展。　　　15　　　　　3）推动教师的专业成长。赋予教师参与课程开发的权利与责任，并在课程开发与实施的过程中不断增强他们的课程意识与课程开发的动力和能力；在课堂优化的过程中形成新型的“教”与“学”、“师”与“生”的关系，促使教师与学生共同成长。　　2.课程群的基本构

8、想　　　课程群是对国家课程的一种个性化的补充拓展，丰富延伸，是对课程标准和教材进行研究，使之细化的方案。课程群的开发强调在具体实施国家课程的前提下，结合学校的办学理想和学生培养目标，对现有的教育教学资源和学生的需求进行客观科学的评估，充分利用学校课程资源和社会课程资源开发多样性、可供学生选择的课程。它涉及到国家课程的指导性、学校课改的主体性、教育资源的多样性和学生需求的选择性。　　　课程群以初中语言学科的语文和外语为基础，形成一本多维的“1