信息技术在初中物理课堂中的高效应用实例

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1、信息技术在初中物理课堂中的高效应用实例摘要：随着科技的进步，现代化信息技术不断渗透到教育教学中。信息技术与物理课堂的整合，给教师驾驭课堂提供了广阔的空间，同时也能够很好的满足学生的学习兴趣，提高学习效率。由于物理学科自身的特点，信息技术在初中物理教学中的应用有着传统教学方式所无法比拟的优点，有助于学生理解物理概念和发现物理规律，实现优势互补，优化物理教学过程。我们在使用多媒体技术时，要充分发挥它的优点，最大限度克服它的缺点，让多媒体技术在初中物理教学中发挥它最佳的效能。关键词：现代信息技术物理教学模拟实验展示应用创新

2、物理是以实验为基础的自然科学，与生活实际紧密联系，而它的知识比较抽象，有很多同学觉得它们看不见也摸不到，更是难以想象，传统的教育教学方式和过程又过于单一、枯燥重复、理论多于实践，久而久之学生对物理学科容易失去兴趣，而信息技术的加入能创设物理情境，并进一步优化实验教学，可以提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣。例如：多媒体计算机技术、网络技术、视频技术、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体，在物理课堂教学中可使实验过程更直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物

3、理学科插上了理想的翅膀，对于整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理课堂教学效果具有很重要的作用。一、利用信息技术大大增大了物理课堂的教学容量,可以图文并茂的把物理知识展示出来，有利于学生对物理知识的理解。案例1：人教版八年级物理第十二章第1节《杠杆》教学片段。师：利用多媒体计算机程现以下内容的动态情境：1.用木棒撬石头，2.两个儿童正在玩跷跷板3.老爷爷在用竹杆钓鱼，4古代汲水用的桔皋，5.古代碾米用的舂师：从上面的动画展示同学们观察到什么现象？想一想杠杆有什么特征呢？生1：我得玩过跷跷板，可好玩了它的中间点是

4、固定住的。生2：我撬起过大的石头，要用力而且这个棒要够硬才能撬起来。生3：那个汲水的工具我们没见过，古时候人们真的用这个办法来汲水的吗？(学生激烈的讨论着）在老师的引导下，学生很快明白：在力的作用下，能绕某个固定点转动的坚实的物体，物理学中叫杠杆。师：在现实生活中你还可以举出哪些杠杆的实例呢？生：发剪，指甲剪，钢丝钳，杆秤，瓶盖起子，火钳，独轮车，师：展示生活中的常见的发剪，指甲剪，钢丝钳，杆秤，瓶盖起子，火钳，独轮车等等与杠杆有关的工具。师：下面我们来认识杠杆的五个要素：讲解有关杠杆的几个名词（结合图，边讲边作图，

5、标记）1、支点：杠杆绕着转动的点，即定义中的固定点；O；※强调支点一定在杠杆上。2、动力：使杠杆转动的力；F1或Fa；3、阻力：阻碍杠杆转动的力；F2或Fb；※动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。4、动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离；L1或La5、动力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。L2或Lb师：展示生活中的两种杠杆，并要求学生找出其中的五要素.......从案例1中可以看出在学习物理概念时，有多媒体技术的参与让整个课堂图文并茂，学生在有趣的生活

6、物理情境中就轻松的学到了物理知识，同时开阔眼界、丰富知识、掌握许多终身受益的方法。由于展示的物理情境正是学生生活中所见所闻，使学生感到物理就在自已身边，这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，激发了学生学习物理的好奇心，更能提升学生探究学习物理的兴趣。二、探究实验与多媒体技术模拟实验优势互补，优化教学过程，提高了课堂教学的效率。案例2：人教版八年级物理第五章第3节《凸透镜的成像规律》教学片段。教师用多媒体展示实验任务：（1、2、3组）任务1：按图1所示顺序将平行光源、凸透镜、光屏安装在光具座上，使他们的中

7、心在同一直线之上。（1、2、3组）任务2：利用平行光源粗测凸透镜的焦距，并在“光具座”上标出透镜中心、透镜的焦点和二倍焦点所在位置。（以f=10cm为准）（1组）任务3：如图2所示，将物体（蜡烛）放在距透镜二倍焦距之外，同时移动光屏直至在光屏上成最清晰的像。将像的位置和观察到的像的性质填入表中。（1、2组）　任务4：如图3所示，将物体（蜡烛）放在距透镜二倍焦距上，同时移动光屏直至在光屏上成最清晰的像。将像的位置和观察到的像的性质填入表中。（2组）任务5：如图4所示，将物体（蜡烛）放在距透镜一倍焦距和二倍焦距之间，同时

8、移动光屏直至在光屏上成最清晰的像。将像的位置和观察到的像的性质填入表中。（2组）任务6：如图5所示，将物体（蜡烛）放在距透镜一倍焦距之内，同时用眼睛观察像。将观察到的像的性质填入表中。物距的范围像距的范围像的情况同侧、异侧正立、倒立放大、缩小实像、虚像u>2fu=2ff