让学生成为音乐课堂小主人

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1、让学生成为音乐课堂小主人　　课堂是学生的，教师如何才能把主动权还给学生，这关系到教学的成功与失败。如何把小学音乐课堂还给学生，让学生成为课堂小主人？　　一、营造轻松快乐的课堂氛围　　1.教学是师生双边活动、双边配合的过程　　它需要一个宽松、愉快、民主的氛围，让学生在轻松愉悦的气氛中不知不觉地学到知识，掌握技巧、技能。教师要注重学生的参与、活动、实践、操作、探索、表现，不能以权威者自居，要以引导者、组织者、参与者、合作者、鼓励者的身份出现，成为班集体中的一员，与学生处于一种平等的地位，敞开自己的心扉，互相接纳、彼此沟通、交流，建立一种相互信赖

2、的友情。　　2.教师要保持和学生共同探讨的态度和方式　　激励学生敢于质疑，敢于标新立异，“有疑就问”，“有话就说”，鼓励学生用“我认为”、“我觉得”等语言方式表达自己的见解。对不同学生的情感体验、同一主题的多种答案，不用固定的思维模式去限制或轻易评判，而是以科学的引导让每个学生都能畅所欲言，大胆说、大胆想、大胆问，让学生成为“问”的主体，成为学习的主人。　　二、鼓励学生发挥想象，说出心里话　　1.换位思考　　在音乐“欣赏课”教学方面，我经常看到有老师一遍遍地从作品的背景讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神

3、色漠然。于是许多老师感叹：欣赏课难上啊！其实，“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”老师怎能用教学参考用书上的简略文字代替学生们个性化的体会呢？教学中，教师要学会换位思考，善于运用多种手段和方法来引导学生充分发挥想象，不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。　　2.把课堂还给学生　　如在音乐欣赏中，老师要诱导学生通过心理活动设身处地地构思，以获得鲜明生动的意象，这就是联想法。它可以让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家描绘的“音画”展开想象联想。如：在欣赏维瓦尔第《四季》之《夏》第一乐章时，我什么都不说，先让孩子们完整地感受一遍音乐

4、，此时，就有不少小手举起，迫不及待地想说出自己的感受。有的说“我觉得心里闷得慌，浑身不舒服！”、有的说“我觉得太阳好毒，我只想躲在空调房里，最好还有冰冻饮料喝”、“我好想跳进游泳池不上来”、“老天爷说变就变，要大发脾气了，我得赶紧回家”……多有意思的回答，学生们畅所欲言。有的说感受、有的说见解、有的提问题、有的做补充。这不正是欣赏课要达到的目的吗？这种方法胜于在学生毫无感受之前就输入某种概念，防止先入为主的不良后果，教师和学生的地位也得到了转变，真正把课堂还给了孩子。　　三、师生角色换位，让“小鬼们当当家”　　1.鼓励学生“我能行”　　现代

5、社会需求的是勇于展现自我，具有大胆创新能力的人才。在音乐课堂教学中，我采用了“师生角色换位”的方法，为学生创造了自主表现和创新表演的舞台。经常鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主地探索和实践，在体验中获得知识，在实践中得到经验，让学生大胆地说、做，用“我是小老师”、“看我表演”、“我能行”等形式给学生提供一个充分发挥潜能，敢于表现自我的场所和机会。许多教学环节都让学生自己去完成，教师只起到穿针引线的作用。　　2.把时间还给学生　　在“师生换位”的教学中，学生能经常体验追寻知识的艰辛和创造的快感，这促使学生在学习中不

6、断求新、求高、求好，提高了表现自我、大胆创新的能力。如：我在教学蒙古族歌曲《草原就是我的家》一课时，我大胆放手让会跳蒙古舞蹈或熟悉内蒙古风情的学生来当小老师，结合我制作的课件，带同学们到内蒙占“旅游”，介绍内蒙古的风土人情、学唱歌曲、学跳蒙古舞，我却与其他同学一起当“游客”，在小老师的带领下去“游玩”，只是偶尔给她“打打下手”而已。把大部分时间留给学生，这样有利于学生掌握如何自我管理、学习、合作与交往。教师与学生角色的变化，消除了教师和学生之间的距离感，使学生和教师之间产生的是亲情、友善的情感，学生更能发自内心地喜欢音乐课，真正感受到音乐的

7、魅力，享受音乐的乐趣。　　四、改革评价方法，激发学习兴趣　　音乐课堂教学中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会用发展的眼光看待学生，用赞赏的语言鼓励学生。多用激励性的语言，如：“你观察得很仔细。”“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别紧张，老师相信你。”“你提的问题很有价值，老师为你骄傲。”……这种赞赏、激励的语言，民主平等、和谐融洽的氛围，使学生体验到一种被尊重的幸福感。其实表扬的种类是很多的，哪怕是一个微笑的面孔、一个温柔的眼神、一个轻轻的点头、一声亲切的问候，学生都会满足，因为这是来自教师的鼓励。当然，学生自己对自己的

8、评价和对他人的评价也很关键，能在别人身上发现别人不知道的闪光点，能对自己有一个事实求是的评价，这本身就是一个进步，也是一个学习的过程。　　新课改革给教育教学带来了全新的理念和发展