信息技术与学科课程整合的有效方式

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1、试论信息技术与学科课程整合的有效方式兰溪市实验中学郑国斌32110015356898083摘要：信息技术与学科课程的整合，其途径是多种多样的，本文就信息技术与学科课整合的有效方式作了探讨。指出整合的具体方式有：利用信息技术的快捷性进行课前准备，利用信息技术的激发功能引起学习动机，利用多媒体辅助教师的主导教学活动，利用信息技术的反馈功能开展课后评价。关键词：信息技术整合学科信息技术与学科课程整合是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学目标的一种新型的教学方式。其实质是要在先进

2、的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上，产生聚集效应，从而达到促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。作为学校的信息技术老师，不仅要完成自己的学科教学任务，还要为信息技术与学科课程的整合，给其他学科的老师提供一些帮助，为此本文专门讨论

3、一下信息技术与学科课程整合的有效方式。一、利用信息技术的快捷性进行课前准备课前准备涵盖教学进行之前所做的所有备课工作，主要包括：学习资源设计，学习策略设计、提供认知工具和会话协作工具等。课前准备这些环节都可以利用信息技术。学习情景设计是指为学生提供一个完整真实的问题背景。学习环境就是学习被刺激和支持的地点。在信息技术与学科课程整合的教学设计中，创设与主题相关的真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观形象，有利于学生实现积极的意义建构。otherstaffoftheCentre.Duringthe

4、war,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStat

5、eenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand5学习资源设计是指支撑教学的各类软件资源、硬件系统及促进学习的人力资源。学习资源设计就是为学生提供与问题解决有关的各种信息资源(包括文本、图像、音频、视频等)，教会学生获取网络上的有关学习资源、寻求探讨交流的专家、老师、伙伴。学生自主

6、学习、意义建构是在大量信息基础之上进行的，所以必须在学习情景中嵌入大量的信息资源。这些资源是教师经过筛选的有助于学生解决问题的资源。信息化教学设计中，学习策略是为了支持和促进学生有效学习而采取的技巧和方法。其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体性。学习策略可概括为三类:主动性策略、协作式策略、情景性策略。在选择学习策略时要考虑知识的内容特征和学习主体的认知能力、认知结构和学生的学习风格。提供认知工具和会话协作工具。认知工具(信息技术工具)指以计算机和通信网络相结合，用于帮助和促进认知活动的工具，学习

7、者可以利用它来进行信息与资源的获取、处理、编辑、制作等，并用来表征自己的思想，与他人通信、协作等。在信息技术与学科课程整合中，课前准备的所有的流程都可以充分使用信息技术。例如使用文字处理软件来制作教案、画出教学流程；使用演示文稿制作软件，制作教学内容的投影片；利用因特网搜寻相关教学主题的资源并作整理分类，形成自己的教学资源库，或使用网页编辑软件如Frontpage和DeamWeaver来制作自己的网站，整理资源并提供分享。不但自己下次准备类似的课程内容可以事半功倍，利用网络的特性，也可以让其它教师有丰富的资源可以参考使用。

8、例如:教师制作个人网站，搜集教学所需的各项学习资源并作整理分类，以方便日后上课以及提供其它教师参考；在上课之前，使用文字处理软件制作学习活动安排。如:思想品德课的《消费者权益保护法》一课的网络教学，在课前一个星期，布置学生从相的网站、报纸、杂志收集相关的图片资料和新闻报道。提供给学生百度搜索引擎(htt