研究性学习自我评价表

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1、研究性学习自我评价表研究性学习自我评价表一　　考试中一份很好的答卷，假如没有人判，也不能取得很好的成绩;搞的很好的研究性学习，假如没有评价也不能得到认可。正如卡罗汤姆林森(CarolTomlinson)所说：“评价应该是永远更好地帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。”评价是研究性学习的重要环节，简单的说就是要给研究性学习打分，对研究小组及研究问题的提出、研究过程和研究成果进行客观、合理的评判。研究性学习是一门特殊的课程，对它的评价也有自己的特点。研究性学习的评价所关注的不仅是研究成果学术

2、水平的高低，还有学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生要学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息。为此，教育部在“普通高中‘研究性学习评价’实施指南”中指出(摘录)：评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。　　研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价

3、成为学生学习反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。　　1、评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长、可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等……　　2、评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：　　一是参与研究性学习活动的态度，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分

4、析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。　　二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。　　三是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。　　四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提

5、出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力……　　五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。　　3、评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。　　1、评价要贯穿于研究性学习

6、的全过程。操作时可以分三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价。　　开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。　　中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程上遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。　　结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。　　很多起步早的国家和我国部分省市(如上海、台湾)的学校，都已建立了较为详细成熟的评

7、价体系，软件平台也应运而生。从量化程度来分可分为定量评价和定性评价。定量评价如上海七宝中学的研究性学习评价体系、法国物理学科TPE(“有指导的个人实践活动”，类似于我国的研究性学习)的评估方案。上海七宝中学是我国最早启动研究性学习的学校之一，对学生和指导老师都制定了详细的量化评分标准和表格，设计制作了“课程实施用表”、“课题活动情况记录表”、“访谈表”、“实验记录表”、“指导教师意见表”等10余种信息记录用表，并把不同阶段的分数乘以不同系数进行累加计算总分。定性评估如北师大二附中的研究性学习评价体

8、系、台湾综合活动课程的评价方法和原则等。　　一、根据我校研究性学习刚刚起步的具体情况，考虑到过细的评价方案会增加负担、不利于操作，研究性学习丰富的内涵本身也不是简单的分数就能体现的，我校决定采用定性评定等级的评价方案，在保证评价简便可行的前提下，力求保持评价的民主性、开放性和全程性。　　我校研究性学习评价的流程：　　1.由校领导、各科老师、相应专家和学生代表组成评审小组　　2.制定评价标准　　3.依据评价标准针对研究性学习的开题报告、中期报告、结题报告进行评价　　4.综合给出A、B