教学反思促进教师成长

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1、教学反思促进教师成长四川省绵阳市实验中学周向阳近年来，教学反思越来越多地被教研员及一线教师所重视。教学反思是指教师对教学进行理性审视和分析的行为过程，是教师对自己的教学行为、教学活动所进行的有意识的分析批判、再认识的过程；是教师在教学中发现问题、思考问题、解决问题，进而提高教学效果和促进自身成长的过程。1、对课堂教学设计及教学有效性的反思广义的教学设计是把课程设计、教学过程、媒体教学材料看作教学系统不同的内容层次而进行的系统设计。狭义的教学设计则是指对教学单元、每堂课教学活动的设计。教学设计是“把学习与教学的原理转换成教学材料、教学活动和反

2、思的过程”一节课的成功与否，首先取决于课堂的教学设计。针对教学内容及学生情况教师应该采用哪种教学方式更好，更恰当?哪种方法更有利于提高学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，达到本堂课的目标，这些都值得反思。随着各校信息化设备的普及，多媒体辅助教学被广大教师普遍采用。然而，在采用多媒体辅助教学上，有许多问题值得反思。例：一位老师上了“金属的腐蚀与防护”课以多媒体贯穿始终。实验、知识点、要点，以及与生活有关的内容全部用多媒体课件展示。整节课学生很活跃，气氛也很热烈。此课教学设计，是否能取得最佳教学效果?值得商榷。多媒体仅仅是

3、教学的一种辅助手段，不是全部。如此密集的文字、图片、录像资料学生接受得了吗?课后问了学生：内容图片多，什么也记不清了!关于金属防腐蚀问4题我就利用了身边的资源：1、铝制成合金一作窗户；2、教室门涂漆；3、自行车链条涂油；4、家用菜刀洗净、擦干等。使学生零距离感知、防锈知识，化学就在我们身边，提高学生兴趣。由此可见课堂教学的效益不取决于老师教了多少，而是取决于单位时间学生学习的结果与学习过程综合考虑的结果。因此，教师在授课前及课后都应该对自己所做的教学设计进行反思，保留有效的，修改无效，低效的设计，在修改基础上，又用于课堂实践中去完善、去发展

4、。教学过程中的问题是动态的，教学设计中不可能将所有的问题都考虑周全，并非所有信息对教学设计者都是有用的，不可能对设计的各种问题在教学前进行详尽无遗的分析。固定成套的程序是难以套用解决教学情境中实时发生的问题的。如何在自己的个性化课堂上实施?结合不同学校、学生如何去做?却没有现成的答案。如何博采众长?经过个人的有机消化整合，课前精心预设，课堂上机智生成，从而最大限度地提高课堂教学的有效性，值得认真反思。2、对课堂教学方法细节的反思教学过程也是学生的学习过程，课堂有效性的高低，直接影响学生对知识的理解和能力的培养。“态度决定过程，细节决定成败”

5、。所以，对教学细节的反思，同样应该给予足够的重视。课堂教学方法百花齐放，如讨论法、自学辅导法、实验探究法等。这些方法都是在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则不一定好；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。”4以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维，培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有其优势，但难以保证学生在较短的时间内获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必

6、要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性。讨论后，要注重对知识的分析和梳理。不同的教学方法有机结合，互为补充，提高课堂效率。课堂教学中启迪学生思维，培养学生能力是在教师所采取的教学行为的每一个细节中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，对于教学方法的选择及其中的每一个细节都需要考虑是否要符合学生的“最近发展区”。教师对自己所采取任何教学手段方法惟有在经历了教学实践，并不断反思后，才会对之有更深的体会和更好地改进，才是适用的教学方法。才能使自己成长。3、对实验教学的反思化学以实验为

7、基础应是化学教学的最基本特征。实验不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且是激发学生学习化学的兴趣，是使学生掌握化学知识，实验技能和科学方法，培养学生解决化学问题的能力、科学态度和科学自然观的一种有效和不可缺少的途径和方法。认真反思实验教学在化学教学中的地位与作用，认真探讨实验含义的多维性，这对化学教师形成科学的教学观具有深刻的意义。实验可以培养学生科学探究能力，感知实验过程中的动态变化。任何一个实验结果，都是从普普通通的实验过程中产生的，学生做了实验得出了正确结果，有了自信，我能行。一次课堂上，我用注射器取50ml教室空气，把它注入

8、澄清石灰水中，另一注射器取50ml操场上空气，注入同样多的澄清石灰水中，让学生观察4澄清石灰水变化情况。一个学生说：可以直接用已经抽取气体的注射器抽5m1澄清石灰水，振荡。我说你