试论以师为本推动职业学校教学改革.doc

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1、试论以师为本推动职业学校教学改革　　摘要：教学改革成败的关键在于教师。推进教学改革的前提是提高教师的师德水平，提高教师的改革意识，提高教师的业务素质和能力水平，用评价和激励机制引导教师投身于教学改革之中；同时，要策划、部署好职教教学改革的目标、步骤、程序，完善课程设置和教材建设，加大投入，由点到面逐步推开。　　关键词：职业教育；教学改革　　　　回顾历史上历次教学改革，值得总结的经验教训很多。其中，关键因素是教师在教学改革中的地位的确立和作用的发挥。比如，没有教师自觉、积极参与的教学改革就会流于形式；教师相应的能力达不到应有的高度，教学改革就很难取得实实在在的效果；有的教学改革

2、虽然目标明确，但由于教材、大纲、评价管理体制不配套，导致教学改革步履艰难、收效甚微。　　教师能否积极参与教学改革，能否正确贯彻教学改革的精神，能否实实在在地完成教学改革的任务，主要取决于三个方面∶第一，能否认识到改革的必要性；第二，是否愿意承担改革的责任和义务；第三，是否有能力完成改革任务。推动职业学校教育改革，必须抓住教师这个主要因素，从提高认识，构建激励机制，做好教改的计划和部署，健全课程、教材等辅助支撑系统等方面着手进行。　　　　职业学校教学改革的任务　　　　近几年，职业教育从过去的学科教学体制中剥离出来，愈发接近生产实践，为生产一线培养高技术人才和高素质劳动者的目标日

3、益清晰。职业教育就是就业教育，直接服务于经济建设和学生就业的定位被广泛接受。但从明确目标到真正实现就业教育还有很长的路要走。过去的学制、教学管理制度大多为学科教学体制、结构服务。当前，职业教育教学改革要求现行的职业教育制度、机制适应市场变化要求，适应生产一线的岗位要求，适应学生就业的要求。　　关于课程“深、难、偏、繁”的讨论，一直困扰着职业教育的发展。就目前情况而言，不能过高估计职业学校学生的知识、能力基础以及学习心理基础。在当前职业教育师资水平条件下，课程标准、大纲、教材的准确定位，对于教学质量的提高有着十分重要的意义。然而，一方面学校教育存在着重知识、轻能力，重课本、轻实

4、践，重课堂、轻实训的问题；另一方面，教师脱离生产一线，自己的动手能力和知识技能的更新与职业教育要求存在一定差距，使得学生与生产一线岗位的要求存在距离。　　由此可见，职业教育教学改革，需要对职业教育管理体制、课程、教材、教法、教学方式等进行全方位改革。　　职业教学校堂教学存在的问题　　问题之一：教师认识有误。有些学校和教师把职业教育即就业教育理解为只要传授技术就达到了教学目标，不顾学生综合素质是否得到提高。这样的改革，把培养青少年成长的职业教育，简单理解为短期职业技术培训，偏离了教育目标。　　问题之二：教学目标脱离实际。针对职业学校教学中存在的学生基础与教材和教学目标要求差距较

5、大的情况，有些教师采取减少教学内容、降低考核要求的办法。3　　问题之三：教师脱离学生实际进行教学改革。不注意调动学生的学习积极性，不给学生提供参与探索、研究、动手的学习实践机会。从理念上来说，没有正确的教学观、学习观，从技术上来说，缺乏组织学生参与学习活动的技术和能力。　　问题之四：教材改革滞后于教学改革。当前，教材改革十分迫切，教师也对修订、编写教材具有很高的热情。但由于没有可操作性强的校本教材编写规范要求，致使某些校本教材的编写标准偏低，甚至偏离了教育目标的要求。　　问题之五：教学无法，课堂沉闷。千篇一律的讲授、灌输，是职业学校课堂教学中存在的十分严重的教法问题。具体表现

6、为：第一，备课和教学不考虑学生的基础、起点，缺乏引导，没有铺垫，不进行启发，一味地照本宣科。第二，缺少灵活的教法。教师自身对教育学、心理学、教材教法知之甚少，对教学重点、难点突破，对复杂教学情境下组织教学缺乏办法或方法单一。第三，缺乏课堂教学目标意识，不能紧扣教学目标采取有效的教法、措施当堂巩固课堂教学效果。　　　　职业学校教学改革的机制　　　　改革是一种对以前的错误或不适应的内容进行否定。对教师而言，职业教学改革意味着对自己过去教学中的部分或某些特定内容进行否定，是痛苦的蜕变过程。要做到这些，除了要认同改革目标以外，还要有改革的勇气和能力。具体做法是：　　第一，建立师德建设

7、机制。改革是利益调整，是更新。要求教师有比较高的职业道德水平和思想觉悟。当前，职业教育适逢加快发展的大好机遇，学校规模空前壮大，教师承担的教育、教学任务十分繁重。在这种形势下，尤其要加强教师的师德教育，增强教师的使命感、责任感，使其积极投身于教学改革之中，从提高全社会劳动者素质，适应经济社会发展的需要，提高学校教育教学质量，推动学校健康、可持续发展的高度认识教学改革的重大意义。　　第二，建立教师学习更新机制。推动改革进程，要求教师不断学习新理念、新方法、新知识、新技能。通过学习使教师适应不断变化的市场对