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1、艺术设计及相近专业摄影艺术课程思考 (内蒙古摘要:艺术设计及相近专业的专业设置和学科细分等方面有了明显的改观,但专业内部各部分课程间相对比较独立,同时课程设置、时间先后顺序的安排、授课方式以及课程辐射面积有限,专业的发展局部还在原地踏步,严重的制约了相关专业的发展和进一步提升,与此同时与社会的实际需要差距逐渐拉大。作为专业基础课的摄影艺术这门课程同样存在类似的情况,出现的情况和问题值得教育一线的教育工作者去思考并努力去尝试解决。 关键词:摄影问题调整 中图分类号:G6文献标识码:A文章编号:1674-098X
2、(XX)04(b)-0171-01 1现状 上世纪70年代末80年代初改革开放,艺术设计在中国是一门新兴的学科,借助沿海发达地区登陆中国,并不断向全国展开。与艺术设计相关的很多名词、课程以及各个领域代表行人物也有生疏逐渐为大家所熟知,与此同时摄影艺术作为一门专业基础课进入到各大专业院校的培养计划和课程当中。进入20世纪,世界摄影工艺的快速进步,中国也进行了一系列社会变革,中国摄影的发展终于有机会进入到新的层面。改革开放之后我国经济高速发展,教育特别是专业教育(艺术设计专业等专业)也取得了空前的高速发展。很多
3、国外的专业课程以及课程体系被引入我国,这使我国的艺术设计教育有了巨大的发展,但随着实践的不断推移和社会各方面的不断进步,摄影艺术课程本身与社会实际和需要之间逐渐出现了脱节的现象,已经不能完全满足学生、社会的需要,并亟待解决。 摄影课本身安排的问题 课程在教学体系中的位置安排和时间安排 通常摄影艺术课被看作是一门专业基础课,因此在整个大学四年(专科三年)的教学计划以及教学安排当中普遍偏后通常安排在大三甚至有个别院校将其安排在大四,这与一年级或者二年级开设的多门专业基础课间隔时间较长;与此同时开设摄影课的同时
4、会有若干门本方向的专业课同时进行。这就势必会出现一些情况带来一些问题:低年级时期学习得一些专业基础课的内容由于学生缺乏将各门功课联系的能力以及以往等原因,无法将学习到的理论知识运用到摄影课的学习和实践当中,大多只是孤立的去学习某一门课,加之课程之间间隔时间长摄影课当中和少有学生会考虑构图当中的构成因素,光影明暗因素,造成的直接结果是效果不佳;再有就是摄影个与很多专业课开始时间平行,学生将更多的注意力放在了专业课的学习上。 2.内容停滞、过分强调理论学习、实际操作有待提高 大多数院校的摄影课教学计划、教学内容选用
5、教材仍停留在本门课程初始阶段,伴随21世纪电脑和网络的普以及数字产品及程度的不断提高,传统摄影的内容已经不能完全适应学生和社会需要,讲数码摄影部分并没有从新的层面和角度进行剖析,只是简单的把传统摄影的普遍道理,简单套用到数码摄影当中,缺乏区别对待和具体问题的解决。 在课程结构和时间分布上,目前绝大多数学校的摄影课是以老师讲授为主,学生动手机会少,与学校的硬件条件以及学生经济条件有直接关系,深层的问题是教师资源和教师自身的知识结构,摄影本身需要理论知识,更需要实践经验的积累。 2.课程与社会实际接轨程度有待提高
6、 大学教育不但是知识的学习和积累,也是进入社会前的准备阶段。更多的实践和实际操作对学生进入社会、进入工作岗位非常重要。就摄影课本身而言实践操作对于学好这门课,以及毕业后从事与摄影相关工作是至关重要的。摄影本身是实践性较强的一门课或者说更强调动手,对于想从事相关工作的在校生来说,在上学期间到相关的工作室或类似的摄影专门机构进行实践是很有必要的。教师授课的同时应组织相应的实践活动,这是在现阶段很多学校当中有待解决和完善的问题。 2.摄影课受众有限普及程度不高 摄影课的开设在现阶段主要在设计及相关专业。对于高等学校综
7、合性趋势越来越明朗的现在,学生对拓宽知识面的要求不断提高,但是作为公共选修课开设的摄影课却只能在少数实力较强的综合性大学才能实现,很多学校即使有类似的相关的课程但内容有限,不能够完全满足学生的需要。 解决办法及措施 调整摄影课在教学体系中的位置和时间安排 深入到教学第一线,结合学生的实际情况,学生的实际情况:(1)开课学生的主修专业,根据不同的需要和方向制定有针对性的教学计划,准备特定的教学内容;(2)艺术类专业根据具体专业的实际需要进行调整,即使艺术类的学生也会因方向的不同,对同一门课程的学时数和教学内
8、容会有所不同,需要区别的进行教学内容的安排。 重新思考本专业的培养目标,只有明确培养方向和目标,之后一切教学安排和课程安排才是目的明确的。不同专业方向对同一课程的需要也各有不同,需要有的放矢的安排各门课程在整个教学体系中的比例,做到具体问题具体分析、具体专业具体对待。在安排摄影课的学时数以及时间先后顺序提出以下几点建议: (1)根据不同专业对摄影的具体需
