小议情感教育在课堂上的操作性

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1、小议情感教育在课堂上的操作性　　摘 要在初中语文教学中，恰到好处地使用情感教育，调动学生的学习兴趣，能把握好语文教学的关键，提高课堂教学效率。　　关键词小议情感教育在课堂上的操作性　　摘 要在初中语文教学中，恰到好处地使用情感教育，调动学生的学习兴趣，能把握好语文教学的关键，提高课堂教学效率。　　关键词语文教学；情感教育；学习兴趣　　我国著名教育艺术家黄家灿先生曾说过，“理”是可以治病的良药，“情”是药外带有香甜味的糖皮。无理，情便失去了意义；无情，理便难以下咽。为了提高教学效率，教师在教学过程中必须对影响教学效果的诸多因素，能有全面

2、的了解和充分的认识，其中“情感”的投入直接影响着课堂教学效率的提高。正如赞可夫所说：“教学方法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种方法就能发挥高度有效的作用。”笔者在多年的教学实践中体会到，情感教育对语文课堂教学效率提高发挥的积极作用，主要体现在以下三个方面：　　一、情感教育在语文教学中的体现性　　情感是人们对客观事物态度的体验。在教学过程中具体表现在教学主体的学生对客观对象——教材的感受体验。在教学过程中，教师则起着沟通、传道、指导的作用。教材、教师、学生构成了一个情感系统，彼此相互作用，相互影响。　　教材有情

3、　　加强文学教育，注重情感熏陶。初中语文教材中大量的选文都蕴含着丰富的感情，无论是文学作品，还是其他文章，作家在创作中倾注着自己丰富的真情实感。如鲁迅的《藤野先生》充满了强烈的爱国情感，表现了强烈的爱国主义精神，萧乾的《枣核》饱含着外籍华人游子对故土的眷恋和热爱，刘敬智的《始终眷恋着祖国》中的“赤子之心”讲述钱学森怀着满腔热血不顾阻挠坚持要回国为国家效力，着重的是爱国之情，余光中的《乡愁》诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写得淋漓尽致，从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感。正如法国雕塑家罗丹

4、所言：“作品就是感情。”　　学生有情　　“人非草木，孰能无情。”作为教学主体的学生，也是有情的，他们有思想、有信念、有追求，对生活、对人生未来充满希望，他们思想单纯、心灵纯洁，有很大的可塑性。感情丰富的教材特别能被他们所吸收，并从中受到心智上的启迪，思想上的震撼。在二十年的教育实践中，我感受特别深，学生容易被教师投入的情感——糖皮所左右，情所撞击的火花能最大限度地表现出来。　　教师有情　　爱心无价，教师有情。教师要有良好的思想品德、职业道德，具有驾驭情感的能力和运用情感的艺术，深深懂得自己的一言一行在教学过程中潜移默化地感染着学生的情

5、感，规范着学生的行为，陶冶着学生的情操。作为一位教师不仅要将自己的青春无私地奉献在三尺讲台，还要用自己的行动践行着科学发展观，弘扬着中华民族扶贫济困、助人为乐的传统美德。HttP://　　二、情感教育在语文教学中的操作性　　初中语文教材选取许多情文并茂的优秀文章，我们要充分利用教材内容，通过情感的渗透，让学生体味这剂良药的糖皮，从而激发学生学习语文的兴趣，这是一种有效的教学手段。语文教学就其内容及过程而言，自始至终充满着情感因素。那么如何在语文教学中把握情感因素，进行情感教育，以提高教学效果呢？笔者认为可从以下几个方面进行操作：　　创

6、设情境　　“情随事迁”，情境是语文教学的一方“小天地”，如果教师在语文教学中能创设好情境，使学生进入角色，身临其境，就能唤起学生的情感体验，有吃到糖皮的喜悦，并能提高学生的兴趣，收到良好的教学效果。我在教朱自清的《背影》一文时，是这样创设情境的：俗话说“男儿有泪不轻弹”，文中的“我”已经二十多岁了，为什么还要多次流泪呢？学生稍加思索回答：“是父亲爱子的深情所致。”追问：“你们从哪些具体的举止中感受到的呢”？这时学生情绪高涨，都能说出从父亲买橘子时来回的体态及车站分别的情景、感受。又问：“在生活中，你有过这样的感受吗”？有好几位同学举了

7、手，一位同学讲述到他前年得病，在垂危之时，父母不惜倾家荡产来挽救他生命之故事，他流泪了。大家听完讲述，被深深打动得眼泪在眼眶里打转，学生对课文中感情的体验达到了最佳状态。　　感受情感　　教师在教学过程中指导学生体会观察情感，要择课文最能触动情感的内容。读传记，读历史，品各色的人生，感受主人翁的心境与情感，在其中可以发现人生追求的真谛。如学习课文曹雪芹的《葫芦僧判断葫芦案》，要求学生找出作品中人物的神态、语言、动作等来体会其表达的作用。通过学生的细致体察，贾雨村这个封建官场老手徇私枉法、媚上欺下的典型人物形象在学生心中愈来愈丰满，个性越

8、来越鲜明，从而产生对封建社会官场憎恶的情感。　　三、情感教育在语文教学中的有效性　　孔子说过：知之者不如好之者、好之者不如乐之者。一个“乐”字形象地阐明了情感教育的有效性。学生乐于投入，就能学得轻松，就能提高课堂效率。全