教育类英语教学毕业论文 构建初中英语课堂文化和谐性

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：构建初中英语课堂文化和谐性指导老师：XXX二〇一一年十二月十日一、课堂文化所谓课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重、开放、自由、和谐、智慧的、提升教师和学生生命质量的课堂文化。课堂文化是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才能放开，

2、放松地得到发展。课堂文化要充分体现个性、人道主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。良好的课堂文化具有较强的聚合力。二、新课程下英语课堂文化的内涵从本质而言，初中英语课堂教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。“学生学到什么”也就是教学目标的达成，即通过课堂教学，学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎么学”即学生达成以上目标的过程和方法，是否学得轻松、学得愉悦。这两个方面构成了学生的课堂体验，是

3、教师的“教”与学生的“学”的统一，是教师和学生共同构建的一种生活方式，一种文化。因此，教师在初中英语课堂教学中，应该努力创设和谐、民主的课堂氛围，构建促进学生知、情、意、行的全面发展和师生体验生命价值的课堂文化。三、构建初中英语课堂文化和谐性的几个要素1．课堂教学内容的文化构建强调在教学过程中应重视学生独特的生命感受，本课题主要研究如何发挥英语的无限魅力，去激发和浇灌学生与生俱来的灵性和好奇心，倾听学生生命的自由感悟，光大学生探究的天性。美国教育家杜威倡导的“教育即生活”和我国伟大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”

4、的理论揭示了教育与生活的紧密关系。让英语课堂充满文化味，突显人文性，走向生活、走向实践，唤醒学生的创造潜能，激发学生的美好情意，提高学生的探究能力、实践能力和创新能力。2．课堂教学过程的文化构建从初中英语课堂的文化这一层面而言，主要表现特征为：强调语言知识内容和意义的统一，强调语言教学的实践性；以有效活动和任务的完成贯穿整个课堂学习。其中，活动和游戏的开展应以始终围绕目标语言的学习为目的，在真实任务或活动中去体验、领悟和运用。同时，任务和活动的设计应体现梯度和发展性。在听课过程中我们发现，有许多教师对课堂教学的互动性的

5、认识不足，对学生深层次思维的开发和挖掘不足。因此，目前的初中英语课堂教学的师生之间的真正对话，教学的真实开放实属鲜见。注重调动学生学习英语的积极性，培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有调动了学生的兴趣，他们才会又快又好地学知识。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学习来说，”兴趣”将直接影响学习效果。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。形成多样化的教学风格，优化课堂教学教师能够根据《课标

6、》的多功能话题，采取多种方式教学。英语教学的多样化包括教学多媒体手段运用、课堂组织、学习者角色、练习、活动、任务、技能、话题、侧重点等的多样化。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与。根据不同的教学内容创设各种情景，做到教

7、学情景化。初中英语教材的教学中，无论是对话、词汇还是课文教学，教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件，充分发挥教师的主导作用，创设多种形式、多种目标的交流情境，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，以发展学生的创造个性。尽管学生在讨论和表演的过程中有所语言错误，在表演后准确地指正错误，并告诉学生心存对待错误及时改正的积极态度，而不是回避。促使学生在英语课堂上找到乐趣，发现自己的不足，今后更努力地学习。正由于教师的主导作用，调动了学生的积极性，同时师生增进了解，双方都有益，提高了课堂质量。事实证明，努力改革课堂教学

8、，使学生在英语课堂上充分体现出自身的价值，调动了学生的学习积极性，有利于学生听说读写能力的培养，有利于提高学生的英语成绩。教师要精心创设一个使意思明了的情景，用手势、眼神、动作、实物、图片以及简笔画等等来设置，努力使自己成为“示范表演者”；在学生操练新材料时，教师又必须决定操练的规模：是全部、部分还是个人，教师要成为“组织者”；教