小学美术教育中色彩教学探讨

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1、小学美术教育中色彩教学探讨小学美术教育中色彩教学探讨小学美术教育中色彩教学探讨  1.1帮助学生建立色彩感觉:对于小学生来说,他们的社会经历少,社会价值观不健全,对事物的态度是感性大于理性,而色彩教育能够帮助学生培养他们的感性理解。色彩的使用更多的是依靠一种感觉,教师对学生进行教授的时候,要进行大量的使用教学,让学生在大量的运用中不断加深对色彩的理解,建立对色彩的感觉。如红色,它充斥着勃勃生机,代表着热情、奔放、燃烧,能激发人们的勇气,坚定人们的信念;蓝色,代表着宁静、安详,能帮助人们放松精神,缓解人们的压力;绿色,代表着生命与新生,象征着大自然,给我们一种平静、祥和的心理

2、感受,而且,经科学研究,绿色是对人们眼睛最有益的色彩。通过教师对色彩的引导,帮助学生建立对色彩的认知,熟悉对色彩的运用。  1.2色彩与心理的关联:视觉是一种光学现象,是我们的眼睛通过光对事物的感知,色彩是我们在光的作用下,大脑对事物的形状和颜色进行检测,大脑得到的一种主观感受。色彩与人的心理有一定关联,不同的色彩能反映和引导不同的心理。随着学生年龄的增长,对色彩的喜好也有不同程度的偏转,男生会渐渐偏爱冷色系,如蓝色、绿色、紫色,女生会渐进喜爱暖色系,如红色、粉色等。对不同色彩的喜爱也能在一定程度上反映这个人的心理,如喜爱橙色的学生,一般性格外向,具有较强的主动性,有强烈的

3、好奇心;喜爱绿色的学生,富有求知欲,具有很强的包容性,喜欢集体生活,但一般都比较低调,能与周围融洽相处。  对小学生来说,他们的自制力不高,上课中容易精神不集中,课堂效率较为低下,教学效果不好,要想改变这种状况,就需要对小学教学的理念进行改革,在美术课上要以动手为主,加强学生的动手实践能力,让他们大胆施为,充分发挥学生的主观能动性和创新能力。如中国传统水墨画的教授,水墨画作为我国的传统文化,具有很强的民族特色,对儿童从小就开始进行培养,不仅能提高学生的绘画技能和鉴赏水平,还能有效增强学生的民族自豪感以及民族凝聚力,培养他们的爱国主义情怀。水墨画的最大特点就是色彩使用十分的少

4、,一般以墨色为主,通过线条的勾勒,笔法的改变,浓淡的协调,再加以渲染,不求对目标的形似,只求神似。这种绘画方法对画画者的技术水平有一定要求,小学生未必能够真正掌握,所以小学教师一般还对学生进行水彩画的教授。水彩的特点是颜色鲜明,对比突出,不仅有水的清澈、灵动的特点,也有颜料的艳丽、色彩缤纷的特点,能给人一种强烈的视觉冲击,蕴含着丰富的感情色彩。由于水彩是由水和颜料调配而来的,根据不同比例能够调配出许多种颜色,这就要求学生要对色彩有足够的敏感度,对学生的色彩运用能力加以锻炼,再加上水墨画的技法简单,学生能够轻易上手,可以有效激发学生对美术的学习兴趣,提高学生对色彩的认知和运用

5、能力,培养美术的素养。  3.1掌握色彩的观察方法:我们生活在一个色彩缤纷的多彩世界,生活中到处都是各种各样、浓淡不一的色彩。在小学美术教育中,教师应该对这一点有所考虑,色彩教学的重点应该放在对色彩的认知度和分辨技巧上,教师应该第一时间教授学生了解观察色彩的方法。小学生生活阅历不足,在各方面都比较稚嫩,对色彩的认知不够深入,无法理解色彩的深层内涵,容易被色彩、图文等干扰。因此,教师在对学生传授分辨色彩的方法时,要对绘画环境、气氛和光线等的融合、干扰情况作出具体分析,对色彩进行全面观察,要明确不同颜色之间的差别,并保证对不同颜色加以分辨。观察色彩的方法技巧,能够锻炼学生的审美

6、能力,促进学生对多种色彩建立联系,让学生够独立的观察并思考色彩。  3.2掌握色彩的运用方法:在小学美术课堂上,当学生充分掌握了色彩的辨识方法后,教师就应该教授色彩的运用方法了,让学生能够掌握色彩的应用,实现学生的内心情感与色彩互相呼应,充分激发学生的学习热情和创作灵感,从而创作出优秀的美术作品。在课堂教学中,教师讲解艺术的演变过程和教授绘画手法,待学生有一定掌握后,教师可以让学生对优秀的美术作品进行临摹,学习作者对色彩的运用方法以及搭配方法,培养学生的实际动手能力,教师可以教授学生对不同美术素材进行合理搭配,使其更富表现力,提高作品的艺术感染力,通过大量的练习,使学生充分

7、掌握色彩的应用方法。  3.3通过游戏认识色彩:小学生的人生阅历不足,对学习的热情全靠学生对该门课程的兴趣,而小学生对游戏有着极大的兴趣和爱好,通过在小学美术的课堂教学中引入游戏活动,利用游戏来加强色彩教育的展开,可以激发小学生对美术课程的兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂的学习效率。例如,在学习“染色”一课时,教师可以鼓励学生自主对颜色进行混合、搭配,让学生大胆进行尝试,在作品完成后上台对其他学生进行讲解,要对学生的成果进行肯定,对学生的努力进行鼓励,锻炼学生的自主能力,培养学生的创新能力。  3.4通过多媒体

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