教育类英语教学毕业论文 浅谈学生学习英语的方法

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈学生学习英语的方法指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　在教与学的过程中，我们会发现“老师教起来费力，学生学起来费力”。往往教师教给学生很多知识都是无效的。因为很多学生“事倍功半”，不知道怎样学。可见，在素质教育过程中，教师不但要学会教，而且教给学生学习方法是很重要的。教师的责任不仅是要教给学生知识，教会学生“学会”，而且更重要的是教学生“会学”，授之以“渔”，而非简单地给予“鱼”。这就要求我们的教师要培养学生良好的学习习惯，开发学生的非智力因素，在课堂教学中，我们可

2、以从以下几个方面来培养学生的良好学习习惯。　　一、教学生听课　　课堂教学中，学生的听课要与教师同步思维，与教师思路相同的地方及时肯定，不同的地方及时调节。听课中遇到的疑难用铅笔打下各种符号，表示各类问题。例如，没有听懂的问题，似懂非懂的问题以及联想到的有关问题等等，课后再思考或生生之间讨论或向老师请教。同时，为了提高学生的听课效率，教师在备课时，一定要备学生的接受情况，要特别注重心理换位。把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，准确地把握教学重单词的用法，从而选择符合学生实际的处理教材的最佳方案。　　二、教学生记笔记　　“好记心不如烂笔筒”，“最淡的墨水

3、胜过最强的记忆”，中学教材里基础性的知识较多，学生要注重识记、积累。因此，教师应培养学生做读书笔记和听课笔记的习惯，把教材中最精华的知识和听课中的思维成果记录下来。其具体措施如下：　　1记词汇。教师讲课要根据教学大纲和课程标准以及教材内容的要求，列出一单元的重点单词和重点语法。它反映了授课内容的知识结构、系统和重点。同时，它对学生理解、掌握新课的知识体系及复习起“桥梁”作用。　　2记异处。所谓异处，就是多于课本的本文由http://www.studa.net收集整理内容。教师讲课时除了对授课内容或详或略做恰当的处理外，往往还会做一些适当的补充。补充的内容有例题、

4、语法。以及对重点词汇的讲解等，这对于帮助学生理解课本内容、扩大知识范围、启迪思维等很有帮助。所以要求学生将这些补充的内容记录下来，并进行归纳整理，从而使所学知识更系统、更丰富。　　3记问题。所谓问题，就是记下课堂上没有听懂的知识点或自己的某些思维观点等，以便课后与同学或教师讨论交流，进而得出正确的结论或观点。　　4记方法。在课堂教学中，让学生记下分析问题的思路和方法，这对学生开发智力、培养能力大有益处。此外，对自己或其他同学的好方法也要及时记下来，这对学生自己而言一是肯定自己，二是增强学习信心，三是调动学习积极性。　　三、教学生自学　　在教学进程中，教师必须有明

5、确的目标，有计划、有步骤地对学生进行自学能力的培养。学生自学能力培养的关键是英语阅读理解能力。学生获取知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法阅读，收获是不同的。教师要引导学生逐步学会预习的方法，阅读是要做到边读边思考，边作记号，领会了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要展开讨论，对于例题，阅读时一定要注意解题思路和技巧。　　同时，教师还要有针对性地指导学生阅读一些课外资料，拓展知识面，培养学生善于学习、积极获取新知识、新信息的能力和科学的学习方法。在学生自学还不太成熟阶段，教师还要多充当“导读”的角色

6、，多点拨自学方法，使学生少走弯路，多获效益。　　良好的自学习惯决不是一朝一夕可以形成的，教师只有通过经常有效的活动来强化，并要及时检查自学效果，较强的自学能力和良好的自学习惯的养成，将会使学生终身受益。　　四、教学生会思维　　思维通常是由问题情境产生的，并且以解决问题情境为目的。在教学中，教师可通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境，引发学生思维，通过巧妙的释疑，教给学生思维的方法。教师可根据教学内容，抓住重点、难点，环环相扣，层层推进，引导学生的思维一步步深入发展，但要注意：问题如何提出，什么时候提出什么问题，都要精心设计，要给学生留有充足的思考时间，调动学生独立

7、思维的积极性，使学生变“被动”为”主动”，变“苦学”为“乐学”，让学生在轻松愉快中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的思维习惯。　　五、教学生会质疑　　提出问题比解决问题更重要。学生的学习过程是发现问题、提出问题、解决问题的过程。常提出问题的学生就是善于思考，富有创见的学生。教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要，也是提高教学质量和促进教师素质提高的一个途径。在教学中，教师要引导学生积极思维，培养兴趣，启发学生弄清各种概念的内在联系。要鼓励学生大胆质疑，在关键的地方设疑，引导学生找错、辨错、改错，对学生提出的带有普遍性的问题，教师要让学生参

8、与讨论，促进全体学生的积