教育类英语教学毕业论文 浅谈美育在英语教学中的渗透

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈美育在英语教学中的渗透指导老师：XXX二〇一一年十二月十日现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，能促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以

2、美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的爆破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。因此，在课堂教学中，教师要用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hotdog,hamburger,salad，学会了去McDonald’s吃快

3、餐可以礼貌地说“MayIhave…?”在得到帮助时不忘说声“Thankyou!”给人造成麻烦时道声“Excuseme.”别人有困难时主动询问“CanIhelpyou?”别人诚心道歉时也不忘道声“That’sOK”。这些高尚的情操、美好的心灵不正是教材的翻版吗？二、展示教学环节形象美，让学生体验美现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸引力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其

4、物、如闻其声的效果。比如，教学Whatcanyousee?Whatcanyouhear?句型时，我用形象的动画、悦耳的音响把学生带入了一个有声有色的世界中，让他们产生身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。此外，英语教学中还可借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如学习“Theseasons”时，让孩子们画画四季的美景，大自然的山川湖泊、鸟语花香都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let’stalkabouttheseasonyoulikebest版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力，把英语句子融于歌曲之中，学生在

5、手舞足蹈中把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固，都可以由此来完成。如当响起“Areyouhappy?Doyouknow?Clapyourhands…”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了学生的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，容易使人产生厌倦的心理情绪；抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生

6、机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性、幽默感。小孩子喜欢朗诵诗歌，抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意，这充分说明富有音乐性的语言对人的作用。如教学2BUnit8中的Getup;Havebreakfast等句子时，就可教孩子们边唱边学：Onetwothree,getup,please.Fourfivesix,washyourface.Seveneight,havebreakfast.Nineten,sayitagain.明快的节奏，琅琅上口，孩子们在赏析中就记下了所学内容。教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽

7、的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家作客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Yourwifeisverybeautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where，where！”外国友人一听，