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1、中国高校方志研究编修地方志是我国特有的历史传统。从封建社会到民国时期,修志工作从未间断。新中国成立后,党和国家领导人历来重视修志工作。1956年,编纂地方志曾列入国家科学十二年规划二十个重点项目之一。1985年,国务院正式将编修地方志的工作列入国家“七五”规划。自此,全国出现了“盛世修志”的新景象。一、什么叫校志。校志就是记述学校教育、教学的资料性史书,即用资料、用数字、用事实反映学校的历史、现状和成果,为教育、教学服务的志书,也可以说,它是反映学校历程的最好资料,也是学校的资料大全。三、编写校志的目的意义是什么?1、校志是对青少年进行社会主义教育、爱国主义教育和革
2、命传统及尊师爱校的生动教材,它能为下一代研究国情、校情提供重要资料。2、“治校需有方,有方才能得法”。校志也可为学校领导和上级有关部门提供本校的历史和现实情况?新任领导若有一本校志,便可了解历任领导班子的治校经验和特点,了解他们工作的成就或失误,这有利于继承和发扬光荣传统,以便扬长避短,少走弯路,做到心中有数,才能使学校越办越好,越办越有特色。二、志和史的区别1、编写方法形式不同史体，主要记述历史，一般以时间、事件、人物等线索，倾向于纵向的发展，通过对历史现象的分析、研究，探索历史发展的客观规律，故论述是史书的主体。志体，寓褒贬于叙事之中。有时也追溯过去，但主要的是
3、记载现状，就是把事物横向分门别类地记载，只有记载而不论述。2、主体门类广狭不同史体是以历史事件或历史人物为中心轴线，记事集中，论述深入、系统，虽也有许多门类，却围绕着一个核心内容，来证明自己的观点和主线。志体重在资料收集，举凡一地的自然、社会、人文等各个方面，事无巨细，只要关系到国计民生的发展变化的事物，各个门类，各种重要资料，都在记述范围之内，平列叙事，并无明显的特定轴心。3、内容详略不同一般说，史的范围较专、较约，志的范围则较广、较博。4、成书方法不同史主要依据文献、调查研究或考古发掘论证过去，详古略今，论点集中，具有论述的特点。志则依靠调查采访，积累资料，详今
4、略古，分门别类，各成体系。因此，史可由一个或数人写成，如司马迁的《史记》，班固的《汉书》等，而志则须各行各业，兴师动众，有组织有领导，有经济科学、社会科学、自然科学等学者和专业工作者共同来完成。还有，志是当代人写的，史是后代人写的，三、志的性质与特点从志的性质来看，它属于地方文献。在学科上，从广义上讲，属于历史学范畴，因为它们同是记载过去事迹的书，虽然志书详今略古，记当代为主，但仍是记载已经发生了事迹，不书写未来。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedo
5、riginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished志的特点：(1)地域性、(2)时代性、(3)百科性、(4)连续性、(5)资料性、(6)可靠性、(7)思想性、(8)科学性、(9)人民性。四、志
6、的功用 (1)“存史”。(2)“资治”。(3)“教化”。(4)“补国史”。五、志的体例体例包括结构、体裁与章法三项内容。1、结构，指各组成部分的构成，即志书的编排形式，包括总体结构和各局部结构。总体结构决定志书的体例类型。(1)总体结构，与我们熟悉的史书结构不一样。古代史书体例都是以年代为经，以事件为纬，论述往事，侧重于从纵的方面反映历史的连续性，要求史论结合。它的结构是一条线，形同圆柱。这是“史体”。而“志体”侧重于从横的方面来表现各种事物的广泛性，纵横结合，以横为主。所以章学诚认为：史体纵看，志体横看。这就是说，志体的结构象一个共同横断面，形同沙盘。(2)局部结
7、构总体结构之下，各个部分也存在一个局部结构问题。如大事记，是采用编年体，还是采用纪事本末体，抑或采用编年与记事本末结合体，都须精心安排。各专志，是先分期后分类，还是先分门别类，后依时顺叙，其结构是迥然不同的。其他部分如人物传、附录等，也都有个结构安排问题。制定体例，首先要把类型确定下来，继之把各部分的结构也确定下来。一般新编地方志，是由概述、大事记、各专志、人物志、附录五部分组成，卷首加序和凡例，卷末附跋。以概述为纲，以大事记为经，以各专志为纬，形成总体基本结构。各专志是地方志的组成部分，结构上要服务总体设计，受其制约。2、体裁，包括述、记、志、传、图、表、考、
