教育类职业教育毕业论文 试析对创新高职院校课程改革模式的探索

《教育类职业教育毕业论文 试析对创新高职院校课程改革模式的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：试析对创新高职院校课程改革模式的探索指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　论文摘要：目前我国很多高职院校在对课程的构建和改革过程中还存在一些问题和不足，还不能充分适应我国不断发展的社会经济需要和市场竞争环境。从创新高职院校课程改革模式的必要性出发，分析高职院校课程模式创新改革中存在的现状及问题，从而找到一些有效的对策，以加快我国高职院校课程改革的发展进程。　　论文关键词：高职院校；课程改革；创新；必要性；现状和问题；对策　　近年来，我国很多高职院校的创新课程模式改革还在不断探索的过程当中，高职

2、教育课程的建设成为高职院校改革的重点和难点，也是高职院校人才培养模式不断发展的必要条件。虽然一些高职院校在教育模式和人才培养方面取得了一些成效和进步，但是，随着高职教育的不断发展和教育改革的不断深入，逐渐显现出更为深层次的问题，其中最为本质的问题便是市场需求同人才培养之间存在的矛盾和差距。因此，改革高职教育课程模式是当前高职院校面临的核心任务，只有合理地对高职院校课程模式进行创新和改革，才能正确推进高职教学的全面进步，才能培养出适合当今市场需求的技能型人才。　　一、创新高职院校课程改革模式的必要性　　与发达国家相比，我国的高职院校教育体系的发展较晚，而在管理模式和课程设置上依旧延续之

3、前的综合院校管理方式，对高职课程的改革和创新没有针对性的目标和选择，不能充分发挥高职院校人才培养的特殊作用。随着我国市场经济与国际接轨、教育改革不断深入的大趋势，我国高职院校的高职教育已经逐渐成为高等教育环节中的不可或缺的因素之一。虽然近些年来在国家的大力号召和推进下我国的高职课程改革有了一些进步，甚至出现了一些高职专业领域的专家学者，但是仍然存在管理力度不够和办学理念混乱的现象。同时，在课堂教学中一些教学模式仍然延续讲授为主的内容结构，在很大程度上忽视了对高职学生专业技术的实践和思维创新能力的培养，使得高职学生很难适应不断变化的社会竞争环境。因此，为了使高职人才能够更好地服务于社会

4、，高职院校要达到这样的目标就必须在创新课程改革模式上下功夫，对高职专业应准确定位并及时调整课程设置的专业方向。除此之外，在转变传统的课堂教学和课程内容基础上，按照变化的市场所需培养优秀的高职人才，使其在专业知识、创新意识和技能掌握上得到最大的进步，只有这样，高职学生才能更好地面对就业，更好地胜任其专业岗位工作，以充分满足我国市场的需求。因此，对我国创新高职院校课程改革模式的措施势在必行，我国教育部门和学校有关部门应对其进行有效的探索和研究，以求得在高职课程改革上取得更大的进步。　　二、我国高职院校创新课程改革的现状及问题　　（一）目前我国高职课程开发和改革的理念还比较模糊，我国各高职

5、院校之间缺少对课程设置和建设的基本协调，还不能突出高等职业教育的本质要求，反映出高职教育特色的课程模式还未达到良好的体现。课程模式是以某种课程方向作为指导的，并且为专业课程框架提供具体思路和操作行为的标准样式。近些年来，我国在高职院校课程改革上虽进行了大量研究，但是涉及的专业课程深层次的依旧较少，对于高职教师而言，很多教师对高职教育课程设置和课堂教学应该建立怎样的课程模式，并没有一个较为清晰的理念，其原因很大程度上在于其对高职课程改革和创新的基本问题没有深刻的理解和认识。同时，高职院校职业教育的最终目的是将学生融入教育工作体系，而不是学术研究，因此，高职课程改革应与工作目标相对接，而

6、不是与学科相对接，高职课程的改革作为高职教育目标实现的核心部分，还没有在教育模式的构建过程中引起普遍的重视。　　（二）面对当今日益激烈的市场大环境，创新成为我国教育体制改革的重要理念。但是对于很多高职院校来说，职业教育课程的模式依旧停留在讲授阶段，缺乏必要的创新意识。由于我国许多高职院校的专业教育职业课程的设置依旧是在借鉴其他普通高校的基础上运作的，高职院校对专业知识的针对性，使得很多高职学生不能很好地对本职专业知识和技能进行学习。同时，在课程内容的安排上不够合理，没有高素质的师资力量作为保障，这对高职院校的教育体制和学生的就业产生了严重的影响。此外，我国高职院校与企业之间的合作不能

7、真正地落到实处，尤其是在教学实践上与企业间不能做到实质上的合作，严重影响高职学生对本职专业的学习，使得学生在职业教育实践上不够充分，不能及时跟进当今社会的新技术和新经验，这无形给学生带来了沉重的就业困难。　　（三）高职课程模式的改革没有先进的创新理论作为指导，使得高职院校课程改革的动力没有被进一步地激发出来。很多高职教师对课程改革模式缺少基本的理解，更没有形成明确的课程系统观念，习惯于采用经验态度的方式对问题进行分析，很难上升到理论的高度和范围。再加上由于