教育类英语教学毕业论文 浅析制约学生英语阅读能力提高的原因

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅析制约学生英语阅读能力提高的原因指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　【摘要】英语阅读能力的提高是英语综合能力提高的体现。然而大多学子抱怨他们很难体会到英语阅读课在提高英语阅读能力中所起的作用。本文从学生参与阅读课的实际情况分析影响英语阅读能力提高的主要原因，以期与广大学子共同提高学习能力。　　【关键词】英语阅读阅读能力提高原因　　　　同学们在准备英语过级考试时，会有一种深切的体会：为什么几本英语阅读教程都学

2、完了，做阅读理解题目仍然是错误率很高，阅读速度也很慢呢？部分学生甚至怀疑自己在大学几年的专业英语学习中根本没有提高多少阅读能力，似乎还没有高中时的阅读能力高呢！想要提高其实很简单，关键是要有一套适合自己英语水平的学习方法，持之以恒，必有其效。　　1确立学习目标，找出问题所在　　1.1英语阅读的目标　　由北京师范学院韩志先、贺慧声、刘北利主编（1998年），高等教育出版社出版的《英语阅读教程》AnEnglishReadingCourseforComprehension＆Speed是本人所授班级的学习教材。

3、教程的书名就已经告诉我们这门课程的教学目标：Comprehension＆Speed。也即：理解和速度。而同学们的应试的要求是：既要求速度又要正确率。　　1.2英语阅读能力的要求　　英语阅读的目标就是要达到理解准确、在单位时间内以较快的速度阅读并正确完成题目。所以，要提高阅读能力就是要读懂文章，做对题目，速度要快。　　2原因初探　　制约学生英语阅读能力提高的诸多因素中，词汇、语法、文化背景、阅读方法和习惯以及课外阅读方面的原因最具普遍性。　　2.1词汇的原因　　很多学生能够体会到，要看懂文章，首先要有一定

4、的单词储备量。但是，大多数学生认为，单词都不会，所以就不敢去阅读。这里首先要转换一种观念：正是因为单词储备不够，所以才要去阅读。因为英语是一种语言，学习语言文字，当然要在一定的语言环境中才能理解其确切含义，才能取得最好的理解效果。　　单词的储备多少是一个相对的概念。有的英语学习者，虽然只有几年的学龄，但是能读懂很多很难的文章；而有的学生，到了大学，还看不懂简单的文章。这就需要根据个人的词汇量选择适合自己的英语读物，分级阅读。大家在校学习，用的是一样的教材，那么要想提高自己的阅读能力，就要在课外下工夫。也

5、见到一些学生背词表，背字典，事倍功半。所以，要扩大词汇量，一定要靠大量的阅读来积累。　　同学们切记：要在阅读中学习词汇。“阅读”是积累词汇的有效途径。　　2.2语法的原因　　词汇的积累达到一定的数量以后，有的同学会发现，单词都认识了，可是，有的句子好长，怎么看不懂，不知其意。这是因为语法基础跟不上了。语言之所以相互有所区别就是因为语法不同，在同学们学习英语的时候，一开始会觉得语法很难理解，所以在听不懂老师讲解时就认为它很枯燥、很难就放弃了。对于英语初学者来说确实如此，暂时可以忽略语法的理解，来一点死记硬

6、背也是好的。但是，仍要靠多接触文字现象，也就是多在大脑里储存英语语言材料才能逐步结合语法增进理解，所以，主张同学们多背书。然而，对于大学生来说，完全有必要把学过的语法再学学，把当初没弄懂的语法现象再结合多年的英语学习实践进行比较、研究并理解应用。笔者根据观察学生实际阅读情况，认为学生最应该掌握的语法是：英语简单句的五种基本句型和四大复合句的用法。　　一方面，学生看到很长的简单句时，往往找不出句子的主干。实际上，只要确定是简单句，就会很快对应简单句的五种基本句型，找出句子主干，减少理解障碍，提高阅读速度；

7、另一方面，学生大多都怕复合句，看到复合句时，若能够很快地判断出其属于哪类复合句，找准结构，利用自己储备的语法知识来理解句子，如虎添翼。　　当然，语法项目是很细碎的，笔者只是点到为止。　　2.3文化背景的原因　　在阅读过程中，会碰到一些语言现象，词汇语法都不是问题，仍然看不懂，这就涉及到文化背景的问题了。生活在中国文化的氛围中，对英语国家的文化不了解时，同学们往往会按母语的习惯去理解英语语言，往往会出现偏差，尤其是对俚语的认识、应用和理解的不足、对英语国家的风俗、习惯的不了解以及对其历史、政治、金融、社会

8、制度的陌生都会影响学生的阅读理解能力的提高。因此，同学们要扩大自己的知识面，丰富知识，做好铺垫。说到底，阅读能力的最终目的不仅仅是为了做题，过级，而是掌握这种语言，把它作为工具，利用它去阅读英语著作，来丰富自己的知识结构。但是处在目前的学习阶段，一定要认识到文化背景知识的缺乏是阻碍阅读理解能力提高的一个因素，要注意补充克服。　　2.4阅读方法和习惯的原因　　阅读方法是一个老生常谈的问题。因为，大多数学生已经知道这个问题的存在，但是在阅读过程