老人与海鸥说课稿

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1、《老人与海鸥》说课村魏小学王玉京2011.11.16说教材：《老人与海鸥》是九义教材实验版六年级上学期第七单元的一篇文章。这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，

2、前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分这通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。说教学目标：1、通过对重点词句的理解，有感情地朗读课文，深切感受海鸥对老人的一片深情。2、通过小练笔来升华老人与海鸥的情感，从而深刻地体会“人”与“动物”的和谐相处。教学重难点：重点：通过重点词句的理解，有感情地朗读课文。难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。说教学环节：为了突破教学重点我设计了以下环节：1.复习导入，再现老人对海鸥无私的爱

3、（四个优美和感人的语段）为后面的海鸥对老人的深情教学做好感情基础，为感情朗读和感受海鸥对老人的深情打好伏笔。2.学习课文15自然段，通过找重点句，品重点词，展开联想深刻感悟海鸥对老人的深情和后面的自学16、17自然段的内容，不仅有方法上的指导，也有情感上的提升。为了突破难点我设计了以下环节：通过感悟有感情地读，抓重点词让学生回忆并再现老人对海鸥所做的一切，那浓浓的深情再次唤醒学生的情感。“如果你就是其中一只海鸥，会连声呼唤什么？海鸥们此刻肃立不动，会想些什么？为什么用“扑”而不用“飞”？海鸥们在鸣叫些什么？”等移情体验的方法来体会和揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体

4、写生动的。把老人对海鸥，海鸥对老人的深情交融在一起，情感在那一幅幅感人和不可思议的画面中升华，让学生震撼人与动物的情感之深，那种不是亲人胜似亲人的情意。每年的冬天，老人为了节省钱，徒步二十多里，为海鸥喂食，十多年如一日，自己省吃俭用为海鸥买饼干做鸡蛋饼，自己却还舍不得买两毛钱的香烟，他视海鸥们为自己的子女，给它们起名字，跟它们亲密交谈，每一年的离别都成了老人深深的企盼。当海鸥们看到老人的遗像它们惊惶失措，四处翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人的遗像前瞻仰他，纷纷落地，站成两排，肃立不动，为自己的亲人守灵。当我们不得不把遗像拿开时，海鸥们大声鸣叫，翅膀扑得那么近，形成一个白色的

5、漩涡。当老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心里时，用笔来完成老人与海鸥间互诉心声的愿望就水到渠成了，小练笔的设计是必然也是置关重要的。课外拓展不仅完成了学生心中美好的愿望，老人与海鸥将永远在翠湖边再续他们的那份深情，“海鸥老人”的铜像和杭州“爱鸟老人”的资料链接让我们深刻地体会到了“人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。说反思：因为这次我们教研组研究的主题是：“准确把握教学目标，努力构建有效课堂”，所以我从目标的制定和达成情况来看，还是比较满意的。接下来我就针对这次课堂说说自己的优点和不足之处吧：《老人与海鸥》教学设计村魏小学王玉京2011.11.16教学目标

6、：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读

7、课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，