教育投入与产出研究

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1、18教育投入与产出研究第一章教育经济学的产生和发展第一节早期的教育经济思想一、早期西方经济学家的观点（一）古典经济学家的观点古典经济学，代表新兴资产阶级利益的经济理论。英国古典政治经济学的创始人配第提出了劳动创造价值，复杂劳动比简单劳动能创造更多的价值的思想。英国古典政治经济学的奠基人亚当·斯密首次把人的经验、知识、能力视为国民财富的主要内容和生产要素。（二）庸俗经济学家的观点庸俗经济学产生于18世纪末19世纪初的法国和英国，19世纪40年代德国历史学派的先驱李斯特分析了教育在经济发展中的作用。认为“物质资本”是由于物质财富的积累所形成的、“精神资本”则是智力的成果和积累。19世纪庸俗经济

2、学家马歇尔，他认为增加教育投资，改革教育史扭转这种局面的有力举措。第一，他认为投资于教育是一本万利的事。第二，人才浪费是最大的浪费。第三，改革教育史挽救英国衰败的重要举措。二、马克思恩格斯的教育经济思想（一）教育与经济的辩证关系（二）教育在社会再生产中的地位和作用“教育会生产劳动能力”。教育可以增进劳动者劳动变换的能力。教育是使科学技术转变为现实生产力的媒介，是科学技术再生产的手段。（三）劳动价值论与教育对经济增长的贡献计量教育投资的社会经济效益奠定了理论基础。劳动是国民收入的唯一源泉。第二节产生的社会历史条件一、战后科技革命和社会生产的发展二、增长经济学与发展经济学的发展第三节教育经济学

3、的形成一、人力资本理论的创立(一)关于人力资本的概念资本区分为物质资本和人力资本。物质资本是体现在一定数量与质量的物上的资本，人力资本则是体现在人身上、以人的知识与技能表现的资本。二者的区别在于，物资资本的所有权可以继承和转让，而人力资本则不可能。（二）人力资本的形成1、用于教育的支出，包括正规的学校教育和各种在职培训。2、用于医疗保健的支出。3、用于国内劳动力流动的支出。4、用于移民入境的支出。18（二）人力资本的作用人力资本理论认为教育支出形成的教育资本是人力资本的主要部分。劳动力质量的提高，是国民生产总值或国民收入的重要因素。第一节教育经济学的发展一、70年代的发展（一）筛选理论人力

4、资本理论关于教育能提高人的认知能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长的论断是不正确的；教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。（二）劳动力市场划分理论劳动力市场由主要市场和次要市场组成，不同背景的人将进入不同的市场从而享受不同的待遇。认为它揭示了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，解释了教育的扩展未能改变各阶级、集团间收入不平等的现实。（三）社会化理论工人工作效率的高低主要取决于工人自身的非认知个性特征，而不取决于他们的认知水平。二、80年代的发展（一）关于教育发展与经济发展的关系美国教育发展不单是经济发展的结果，同时也是阶级斗争的结果。（二）于高等教育

5、与经济增长（三）关于高等教育与科技革命和工业革命的关系（四）关于高等教育与劳动力市场和收入（五）关于高等教育与人力规划和投资选择第二章教育经济学的对象和方法第一节教育经济学的对象一、教育经济学的研究对象教育与经济有着多方面、多层次的密切关系。其中最本质、最基本的关系表现在：一方面，经济及由经济所决定的社会发展，决定着教育的需求和供给，从而决定着教育的发展规模、质量、结构和增长速度；另一方面，教育为经济和社会发展培养各种熟练程度不同的劳动力和专门人才，从而促进和推动着经济的发展。教育经济学主要是运用经济学的理论和方法，研究教育与经济的相互关系及其变化发展规律，研究教育领域中资源投入和产出规律

6、的科学。一、教育经济学的基本内容（一）教育与经济的相互关系和作用它包括两个方面：一方面是经济对教育的决定和制约作用；另一方面是教育对经济和社会发展的促进和制约作用。（二）教育与经济联系的基本途径（三）教育的投入教育的进行必须投入一定量的社会劳动或社会资源，在市场经济条件下表现为教育投资，这是教育的物质基础。(四)教育产出的效率和效益18教育的产出或者教育投资的经济效果表现在两个不同层次上。首先是教育的直接产出，或教育资源的利用效率。其次是教育的间接产出或教育投资的经济效益。（五）教育体制与经济体制教育资源配置方式和教育体制关系着教育资源的投入和产出，关系着教育资源的利用效率和效益。（六）教

7、育发展与经济、社会发展（七）教师的供求、流动及其调节机制第一节教育经济学的方法一、教育经济学的研究方法教育经济学的具体方法有定性分析与定量分析相结合的方法;调查和统计分析的方法；静态分析和动态分析结合的方法；宏观分析和微观分析结合的方法等。二、教育经济学的价值第三节我国的教育经济学一、我国教育经济学的形成和发展1984年10月中国教育经济学会在黄山成立二、我国教育经济学的研究和出版成果这些研究成果大多形成了教材或学术论著