氧气的性质教学设计

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1、氧气的性质教学设计中官中学-----张超敏一、教学目标1、知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。2、过程与方法①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。3、情感与价值观通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观

2、察习惯和严谨的科学态度。二．[重点难点]重点：①氧气的化学性质难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。②氧化反应的理解。疑点：实验现象不同的原因。三、教学设计思路初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好

3、学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。四、教学过程内容教学步骤教师活动学生活动自我点评创设情景，导入新课1、小游戏提出问题请在我的描述中抢答（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积的21％。[叙述]这节课我们来研究氧气

4、的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。回答问题氮气氧气通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围2、氧气性质的探究、归纳2、讨论归纳小结【板书】氧气的性质1．出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色?有没有固定的形态(2)想一想它有没有气味?为什么?(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?【提问】物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。【多媒体】展示

5、氧气的三态图及氧气瓶，放映一段有关氧气的视频短片，让学生观看视频中的现象。【板书】一、物理性质(通常状态下)（1）无色、无味的气体（2）密度比空气大（3）不易溶于水液态和固态时变为淡蓝色以小组为单位进行讨论，得出：思考、(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。积极思考、讨论交流回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。总结氧气的物理性质：无色

6、无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。讨论归纳以情促景，以景促情3.指导观察，实验探究讨论，归纳。讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。【板书】二、化学性质设问：氧气能不能支持燃烧?1．[实验1]带火星的木条在氧气中复燃(1)请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。(2)木条的这些变化说明了什么?【板书】1．带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气）【电子板书】观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。2．让

7、学生观察思考第二个演示实验。[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。(2)烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?介绍：硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识。(3)请写出此反应的表达式。【板书】2．硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体硫+氧气二氧化硫积极思考、

8、讨论学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。思考教师的提问学生通过观察后，积极描述实验现象。（1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。(2)说明了氧气可以支持燃烧。这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气2．观察并思考，得出