论文的开题报告怎么写

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1、论文的开题报告怎么写　　由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。　　1、总述　　开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。　　2、提纲　　开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。　　3、参考文献

2、　　开题报告中应包括相关参考文献的目录　　4、要求　　开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下第3部分第2）项“格式”的规定。　　论文的开题报告（一）　　课题研究的背景和意义　　背景：　　长期以来，很多教师总是以自己的眼光来欣赏学生的作品，来要求学生，对学生的要求期望太高，不相信学生能自己评改习作。习作评改只是教师单方面的行为，与儿童心灵感受之间存在多重阻隔，不符合儿童的接受心理。教师的批语总是大众化、成人化、模式化，如“语句较通顺，叙述较清楚，中心不够明确”等，这样对于学生，他们既

3、不愿看，也看不懂，就更不用说去自觉修改了。　　意义：　　习作评改是作文教学的重要组成部分，也是学生习作过程中不可忽视的教学环节。《新课程标准》在习作评改方面指出：重视习作中学生之间的合作与交流，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。　　新的《语文课程标准》要求：“对学生作文评价结果的呈现方式有很多种，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”新课标还要求：“作文批改要关注学生修改作文的态度、过程和方法，有效引导学生通过自改、互改，取长补短，

4、促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”　　课题名称的解读和界定　　界定：　　习作评改承接在习作指导课后，是师生为提高习作水平所进行的又一次具体的双边教学活动。它一方面可以使教师准确了解学生习作中存在的实际问题，总结本次习作教学的得失，下一步完善、修改习作。另一方面，可以使学生欣赏、评价、修改自己和别人的习作，从而提高学生的习作水平。　　解读：　　新课标指出“重视对学生习作修改的评价，不仅要考察学生修改习作内容的情况，还要关注学生修改习作中的态度、过程和方法，引导学生通过自评和互改，取长补短，促进相互

5、了解、合作，共同提高写作水平。”　　叶圣陶曾提出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文本人。　　本次《小学生习作评改》课题的研究就是要探索出一条作文评改的模式，培养学生习作的修改能力的同时，培养了学生欣赏、评价习作的能力，在修改中提高习作水平，增强学生的写在兴趣。与此同时，转变教师批改作文的理念，减轻教师工作量。　　课题研究的步骤和举措　　步骤：　　第一阶段：准备阶段（XX年9月——11月）　　1、搜集资料，建立课题的实验设想；　　2、撰写研究方案和实施计划等。　　第二阶段：研究阶段（

6、XX年12月——20XX年4月）　　1、探索、构建多样化的习作修改方法。　　2、按计划实施、做好调查、做好相关会议记录、搜集资料、写好阶段性分析与小结。　　第二阶段：总结阶段：（20XX年5月——20XX年6月）　　课题资料整理、分析和撰写课题研究报告，论文、案例结集，接受专家鉴定。　　举措：　　1、教师范改。　　教学评改课上，结合本次作文的重点要求，教给学生方法。　　2、学生自己修改。　　可以分为两个阶段进行，开始阶段可按以下5个方面进行评改。格式是否正确；看文章的中心是否鲜明、集中；所选材料是否真

7、实、典型；。段落是否清晰，过渡是否自然；有没有错别字；有没有不通顺的句子；指出标点符号有没有用错。　　经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握这些基本要求。学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题，对“学困生”给予具体指导。学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力　　3、学生互相修改。　　（1）读文，写出主要内容，明确文章作者要表达什么的情感。　　（2）再用自改的要求去评改作文中的明显错误，在眉批中改正了，说明理由。　　（3）寻找同学作文中值得学习的地

8、方为己所用。　　课题成果的预期和呈现　　1、案例分析：　　认真分析传统习作评改中的方法及存在问题，并针对评改方法与内容进行分析与研究。　　2、论文：　　研究撰写小学生习作评改教学模式的相关论文，探索出小学习作评改教学的基本模式。　　3、结题报告　　完成《小学生习作评改》课题的结题报告。　　论文的开题报告（二）　　1、课题名称：　　液晶显示盒座注射模拟极其注射模设计　　2、课题来源及其现状：　　本课题来源于江苏新科集团小型液晶便携式DVD项目“液晶显示盒座