常态化课题研究的管理实践课件常态化研究精致化管理

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1、常态化研究精致化管理----常态化课题研究的管理实践江苏省震泽中学江苏省吴江市松思贤路1号课题哪里来？课题来自于教师生成于教育教学之中在塔式结构中提炼而成一、全体教师撰写教育教学后记数量：不少于教案数的40%质量：学期末评比二、由后记而到微型课题后记评比的要求：1、就一个话题撰写一篇不少于3000字的教育教学后记2、紧后一个话题提交一组总量不少于3000字的教育教学后记一个话题----微型课题每年春天，申报校级微型课题。选择校级微型课题，申报县市级年度课教育教学工作教育教学后记微型课题研究三位一体微型课题的研究，成了教师常态化的工作骨干教师科研提升项目案例：2·1

2、6，强调“三个一”：一个微型课题、一堂课题研究课、一篇后记（研究论文）——————————————————2·24网上公布课题课题研究展示课教育教学工作教育教学后记微型课题研究三位一体课题来自于教师生成于教育教学之中三、由微型课题而到规划课题每年度一项微型课题，如果选在同一点上，那么对这一点的研究将越来越深，思考也越来越成熟。沿着这一点，而做规划课题胡汉玺老师：对话教学微型课题自然走向规划课题04、05、06三年以微型课题研究为依托，对对话教学的研究，有了一定的基础。课题：《“对话”理论在阅读教学中的应用研究》2006年，《“对话”的境界与引领》省五四杯一等奖；2

3、007年，《整体把握：对话的抓手》省教育学会论文评比一等奖；2008年，《对话：责任的课堂交往》省师陶杯一等奖2009年，《对话过程：心灵的交融》省师陶杯一等奖四、由县级规划课题而到省市级规划课题刘丽华：《以信息技术优化高中语文教学的研究》语文组：《以信息技术优化高中语文教学的研究》崔海燕：《影像资料在中学语文教学中的运用现状调查及调适策略研究》史地组：《信息技术环境下，多媒体与学案的整合研究》……信息技术学科课程教学信息技术学科课程教学《利用生态网络提高学校课程能力的实践研究》课题从哪里来？课题从教师中来，从教师和学校的教育教学中来，从教师和学校的发展需要中来。

4、正因为课题从教师中来，所以不管是微型课题，还是县市规划课题，还是省级课题，都是老师们自己的课题；正因为课题从教育教学中来，所以它融于教师的日常教育教学之中，也就成为了老师们常态化的研究工作。课题从哪里来？课题从教师中来，从教师和学校的教育教学中来，从教师和学校的发展需要中来。正因为课题从教师中来，所以不管是微型课题，还是县市规划课题，还是省级课题，都是老师们自己的课题；正因为课题从教育教学中来，所以它融于教师的日常教育教学之中，也就成为了老师们常态化的研究工作。全体教师撰写教育教学后记大量的微型课题县市规划课题省市规划课题教育教学是课题生成的土壤塔式结构教师是主体

5、专家在引领“十二五”规划课题研究方向的确定：案例：——————————————12·112010·102011·3《基于文化承创的普通高中优质特色建设校本研究》这一课题从哪里来？不是我们教科处闭门造车而来，而是从学校教育发展的迫切需要中来，也从教师思考的问题中来。所以我相信这一课题的研究也能走向常态化。课题怎么管，才能走向常态一、切分研究过程二、抓好有效研究方法三、通报研究状态四、引领研究方向五、激励研究激情《利用现代信息技术提高教师课程能力的实践研究》1、切成四个阶段，2010年度为第四个阶段一、切分研究过程1、研究分阶段这一阶段研究的重点是通过课题研究课探讨如

6、何利用现代信息技术提高教师的课堂教学能力2、2010年度再切成十个小段A、课题研究课B、由执教教师阐述研究的思考点C、回复教案、课件、录像，展开讨论，提出策略D、再一位教师执教课题研究课，体现策略A、刘丽华老师执教课题研究展示课细节描写作文评改网络课苏　教　版　教　材　必　修　三教　学　对　象：　高　一　年　级B、由执教老师阐述研究的思考点论坛活动视频资源学习课件教学目标重点难点评价投票共享生成协作论坛冲击传统教学变革学习方式课件教师学生论坛概述细节描写1.投票选状元指导如何修改2.实践：改出好文章4.课堂拓展　巩固深化3.评价交流：贴出好文章来自学生激活兴

7、趣一、论坛投票，激活兴趣传统讲评课?作文网络课投票差异学习价值学习重点投票选状元二、论坛生成，夯实重点传统讲评课：生成？反馈？参与度？作文网络课论坛发布共享夯实教学重点三、论坛评价，突破难点高级思维能力论坛论坛即时呈现共享个体教师个人观点碰撞产生智慧伙伴观点有效评价深度评价投票选状元改出好文章贴出好文章激活兴趣，自主意识当堂实践能力鉴赏甄别能力同中求异异中求同学习能力梯度提升评价与交流四、视频资源，创新运用再次点燃写作激情创设多种写作情境强驽之末　后劲不足？冲击传统PPT主导论坛变革传统学习方式开创网络教学新时空谢谢大家！刘丽华　江苏省震泽中学13812

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