抓好作业环节提升教学质量

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1、抓好作业环节提升教学质量王菁妤宝应县安宜初级中学作业对教师来说，是检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段；对初中学生来说，是对所学知识的复习、巩固。有效的作业还需科学地批改、委婉地评价，这既能使教师从作业堆中解放出来，乂能加深师生间的情感交流。今天我们就英语作业的布置、批改和评价进行进一步的探讨。一、英语作业的布置《英语新课程标准》提出：教学活动不应仅局限于课堂而应延伸到课堂之外的学习和生活中，而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。布置作业应木着“让学生乐意去做”的原则，最大程度发挥学生的主观能动性，不能把作业变成学生的

2、负担，这就要求布置有效的英语作业。而有效的英语作业应达到以下几点:1.适量性新的课程标准明确规定：初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。作业太少就起不到巩固和检查的效果，作业太多又会让学生感到疲劳，从而对作业产生厌恶感，不做、乱写、抄袭现象滋生。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯

3、一途径。2.针对性作为“预设”与“生成”的桥梁，作业必须要专门针对这节课的教学内容进行设计，好的作业既要围绕木课的教学目标，乂要承上启下；既要围绕课堂的知识点、突出重点和突破难点，乂要由点到面，让其形成系统；既要训练知识，乂要把知识转化为技能。有的问题设计还要具体到某个学生，特地为他们量身订做。教师在选题吋，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项0的书面作业，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语

4、法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生U头语言表达的准确性和流利性。教师可以通过作业了解学生对所学知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性地调控后继的教学工作。1.多样性课堂练多样性对多角度地理解知识点和激发学生的学兴趣有着很重要的作用。我们都知道英语课的信息量要人，但并不是说课堂内容越多越好，而是要围绕重难点多形式多角度地拓展学生的思维。我从听、说、读、写等各方面设计练习，既有主观题，又有客观题，题型俱全，内容都是紧密联系学生生活实际的、学生感兴趣的材料，冇吋也适当设计一些开放性题0,对于开阔学生的视野，培养

5、学生的发散性思维能力大有好处。在听、说、读方面，可以听录音模仿读，也可以朗诵、唱歌讲故事、演讲、话剧表演、英语课本剧的表演等，以调动学生完成听说作业的积极性。在写方面要与当天的课堂教学内容相联系，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习，可以每周写一篇作文，同吋，还可以鼓励学生写英语日记。2.层次性实施素质教育，教师必须承认个体差异。因此，我们在设计作业吋应根据学生知识水平的差异，设计出易、中、难三种不同层次的作业，以满足不同层次学生的需要。第一个层次的作业，是基本知识的简单再现，是为了巩固课堂知识而设置的，每人必做。第二个层

6、次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大部分能做。第三个层次的作业，是专门为本班的优生准备的，难度大。教师需要根据具体教学内容灵活处理三个层次的作业。在这样的“自选作业商场”中，学生可以自由选择，这样既尊重了学生的个体差异，也让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展，体验到学习成功带来的快乐，充分发挥了学生的主观能动性，厌学、抄袭等现象大为减少，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。1.循序渐进性学习知识的过程应该是一个以旧带新、循序渐进的过程，某一阶段的作业,相互之间应保持一定的持续性，互相补

7、充，互相支持。因此所设计的练习应该是从相关的旧知识旧内容开始，是在关注学生作业完成并巩固的情况下，布置新的作业，让学生逐步领悟新知识，帮助学生建立起新旧知识之间的联系，让作业始终为学生掌握知识服务。设计练吋不能只考虑那些数不胜数、千变万化的知识点，直接地训练这些知识点，或是把综合性很强的题0拿来给学生进行机械训练，这样学生获取的都是支离破碎的不系统的知识，很难在实际中加以运用，最后就会丧失学习信心。2.趣味性心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学动机。由于种种原因，现在的学生很少能体会到动手的快乐，他们可能

8、也就失去了享受成功的快乐，因此厌学的学生越来越多。教师要根据学生年龄特点和心理内部需求，设计出具有趣味性、新颖性、竞赛性的各种作业。这样的作业容易引起学生的注意，激发学生兴趣，使其产生强烈的求知欲和竞争欲，进入最佳学习状态。这种作业的过程充满着趣味，并且让学生从中悟出道理，有利于学生的人格