《幸福从细小处开始》教学设计

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1、《幸福从细小处开始》教学设计广州市白云中学晏丽萍一、教学目标设计：（一）知识与能力：1、从文中细小处感悟幸福。2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。3、了解自传的特点，掌握自传的写法。4、训练学生的“说”的能力——演讲能力“听”的能力——快速捕捉演讲内容的能力。（二）过程与方法：1、通过同学的介绍了解富兰克林一生的功绩。2、快速浏览课文，找出文章的要点、主旨，把握文章的结构及主要内容。3、通过将学生习作与本文展开对比，进一步明确自传的写法。（三）情感态度和价值观：读传记学精神，感受富兰

2、克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。二、教材内容及重点、难点分析：（一）教材内容分析：1、作为传记的学习，有了高一必修2的学习，有了选修9《传记选读》第一单元的巩固，学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。作为选修课，应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展，让学生更加全面地了解传主的高贵品格。2、本文的思路清晰、选材精细、文风严谨，对于学生进行自传的创作的有很好的启迪作用。结合本文的特点，让学生更好地掌握自传的写作方法。（二）教学重、难点分析：1、教学重点：（1）从文中细小处感

3、悟幸福。（2）了解自传的特点，掌握自传的写法。2、教学难点：了解自传的特点，掌握自传的写法。三、教学设想：传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记，感受传主的高尚人格，进而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。因此在进行传记教学的过程中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励学生。因此结合选修课的特点，在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听说能力，将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。因为学生已经有了较多的传记文阅读经验，因此对这篇传记的学习以学生自主学习为主，

4、以教师的点拨为辅，在掌握了传主的高尚人格之后，重点在于引导学生将以往学过的自传以及自已所写自传展开横向的对比，来加深对自传写法的认识，并通过修改自己的传记来强化对自传写作的理解。四、教学媒体设计：在教学过程中运用CAI课件进行辅助教学，通过对重点问题的归纳整理，加深学生对知识的理解和巩固。五、课时安排：2课时六、课前准备：1、预习《幸福从细小从开始》。2、每人写一篇自传。六、教学过程设计：（一）围绕传主的主要业绩展开演讲，拓宽学生对传主的认识：由三位学生分别从学习、道德和科学三个不同的角度对富兰

5、克林展开介绍，拓宽学生对富兰克林的了解，进而引起学生对富兰克林的兴趣。（通过听讲学生的复述一方面引导学生在听演讲时要集中注意力，适当做笔记以增强听的效果，这样才能有所收获。另一方面引导演讲者在介绍人物的过程中，一定要尽可能的通过相关细节的描写来强化人物的性格，而非泛泛而谈，此外，也可适当引导演讲者适当运用重音、重复、语调的变化来强化重点内容的能力。真正使学生的演讲成为课堂有机的组成部分，提高课堂的效率。）（二）导语：在《从文自传》中，我们看到了一本“大书”——大自然和社会生活对沈从文一生所产生的

6、影响，在《画布里搏斗的人生》中，我们看到了谢坤山对绘画那种执着不辍的狂热对他的艺术人生所产生的影响。那么，又是什么造就了如此优秀的富兰克林呢？我们只要认真地读他的自传就可以读到很多很多，今天我们就借助他的自传节选部分的学习，来感受一下究竟是什么造就了富兰克林这样一位伟大的人物。——《幸福从细小处开始》（三）预习检测：——多媒体课件显示朗读下列词语，注意加点字的读音。泥淖nào弥漫mí酬金chóu羸弱léi碾踏niǎn渲染xuàn炽热chì喝令hè毗邻pí体己tī（四）整体感知：1、分析文章的题目

7、。从分析文章的题目入手，引导学生寻找文中与文题相对应的语句，找出文章的主旨句。2、明确全文的主旨句。明确：“人类的幸福，并不是由百年难遇的巨大机遇带来的，而是由每天产生的细小利益汇集而成。”3、请细读全文，找出作者是从哪些事情上得出这个结论的？请用几个短语来概括这几件事。参考答案：路面的修整、路灯的改造、街面的清扫（这一环节的设计是为了训练学生在文中提取取信息和概括信息的能力。）（在完成了这个环节的教学之后，引导学生将学过的几篇自传的结构展开横向的对比，比如《我读一本小书同时又读一本大书》和《画

8、布里搏斗的人生》，让学生通过对比明确在写作自传的过程中要根据不同的写作目的巧妙的构思谋篇，也即在“学习链接”中提到的“手巧”。并暗示学生同自己写作的传记在结构上展开对比。）（五）重点研读：——多媒体课件显示1、从文中哪些细节描写可以看出作者是一个非常注重细小之处的人？（这一环节的设计是为了让学生深入到文本中更加深刻地体会传主的精神，同时也是为了引导学生在写作自传的时候能够有意识地融入细节描写来突出自已的性格特点。）2、请同学们谈谈自己在学习了这篇传记之后，富兰克林给自己留下的最深印象是什么，对自