《咏雪》人教七上5

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1、《咏雪》人教七上5　　《世说新语》以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文《咏雪》选自《世说新语·言语》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下：　　教学目标　　⒈掌握“骤、纷纷、因”等词语的含义。　　⒉反复诵读，品味“未若柳絮因风起”的意境，体味情景交融的写法。　　⒊《咏雪》人教七上5　　《世说新语》以语言清淡简练，辞意隽永为著

2、称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文《咏雪》选自《世说新语·言语》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下：　　教学目标　　⒈掌握“骤、纷纷、因”等词语的含义。　　⒉反复诵读，品味“未若柳絮因风起”的意境，体味情景交融的写法。　　⒊《咏雪》人教七上5　　《世说新语》以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文《咏雪》选自《世说新语·言语

3、》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下：　　教学目标　　⒈掌握“骤、纷纷、因”等词语的含义。　　⒉反复诵读，品味“未若柳絮因风起”的意境，体味情景交融的写法。　　⒊感受和睦、轻松、融洽的家庭文化生活的雅趣。　　重点难点　　重点：结合语境，品味“未若柳絮因风起”的意境。　　难点：体味“未若柳絮因风起”的情景交融的写法。　　教学过程　　一、情景导入　　

4、雪融化了是什么？全体学生异口同声回答：“水”。于是，我肯定了答案：这是科学。接着，我启发学生用文学想象的角度回答这个问题，结果有一个学生说是“春天”。此时，水到渠成，导入课文。今天，让我们展开想象的翅膀，去品味“咏雪诗”吧！　　二、诵读课文　　由学生朗读课文三遍，并注意关键词：骤雪、纷纷、撒盐、柳絮因风。　　三、自主合作　　学生借助工具书，对照注释，理解字词，疏通文意，交流翻译，解决难译句子。（5分钟课堂讨论，巡视）　　然后，指名一二个学生翻译全文，教师可适当给予提示。用多媒体课件呈现重点词句。　　四、品读鉴赏　　学生齐读课文，启发学生探究

5、课文重点内容。教师提出问题：　　把“雪骤”、“白雪纷纷”比作“撒盐”，比作“柳絮因风起”，到底哪一个好？　　于是，学生展开讨论，各抒己见。教师狠狠扣住“雪骤”“白雪纷纷”这些词点拨指导。　　生1：我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好。因为盐撒下来，与“雪骤”、“白雪纷纷”相比，盐下落的速度太快，雪当时却纷纷扬扬，处于“飘”的状态，跟“柳絮因风起”更像，而盐只能是“落”下来的状态！　　生2：我也同意这个观点。我还觉得雪会随风起舞的，而盐由于比较重，下落的路线太直，这样，就不符合当时“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。　　生3：我也同意这个观点。我

6、还觉得盐是“块”状的，它不会飘的，只会垂落下来。而柳絮是轻薄的，会因风起舞的，所以柳絮更像。　　师：肯定了学生的成绩后，又点拨：“撒”和“因”在这里用得怎么样？　　生4：撒盐的“撒”，用词不当，“撒盐”是人为的，人工的，落下来很不自然。而“因风”，是柳絮顺着风起舞，既自然，又符合“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。　　生5：我认为“柳絮因风起”好。它给人表现着一种美的姿态，一种活的神气，一种春天即将到来的感觉，而且与文中“欣然”“大笑”“乐”的情景相合拍，表现出融洽、轻松、活跃、欢快的气氛。而“撒盐”似乎体现不出有这种气氛。　　师：好的诗句要有意

7、象，意象是人的情感和客观事物的统一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（过渡后，师又问）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？　　生6：我认为“公大笑乐”，是谢太傅在两人才华悬殊的对比中，而对谢道韫的才华表示满意和赞赏。　　生7：从“公大笑乐”和文末补充介绍谢道韫身份的前后文可以看出，谢太傅都是赞赏谢道韫的才华。　　师：还有不同的意见吗？　　生8：我的想法和大家都不一样，我觉得“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似，而后达到神似。　　师

8、：（为学生的精彩发言所倾倒）鼓掌赞叹起来，真是一群可爱的孩子！　　师：你们学了《咏雪》后，肯定受到很大的触发，还有更好的形容雪的比喻吗？　　于是，学生们跃跃欲试，读了他们写的形容