初中化学实验教学中培养学生自主探究能力的研究

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1、初中化学实验教学中培养学生自主探宄能力的研究传统的教学以知识传授为中心,以知识再现为终极目标,过分强调学习结果,忽视了学生的未来发展、目标和任务,导致教学组织形式僵化,缺乏开放性,学生的自主学习能力低,创造性得不到发挥。因此如何弘扬学生的主体性、培养学生自主学习的能力己是摆在我们面前的一个重要课题。中学教育是整个教育序列中最关键的一环,它在终身教育中具有承上启下的作用,在“知识经济”初露端倪、整个社会呼唤具有创新意识、终身学习能力和个性化的今天,把目光聚焦在中学阶段学生自主学习的养成上尤为重要。那么,在初中阶段化学科实验教学中,如何培养学生自主性探究能力呢?我的做

2、法主要是:一、以“动手做实验”为切入口,培养学生自主实验的兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂,可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用,在化学教学中应努力挖掘化学教材,尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。从化学教学的第一堂课开始,我就力求使学生处于主体地位。我认为:绪言课的教学是培

3、养学生自主实验探究兴趣的第一步。在教学设计过程中,我把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。因为学生第一次碰到实验:因此,在实际的教学中,我积极采用“边讲边实验”的方法。这种方法一方面可以给学生简单介绍一些实验操作,另一方面可以让学生在第一时间由被动接受变为相对的主动观察、探究,体现了化学知识、原理源于实验的学科特征。让学生了解科学知识的获得过程,培养了加工、处理和输出信息的能力,满足了他们的求知欲,调动了学生学习的积极性,让他们产生一种想要自己通过自主实验探宄获得知识的一种意识。为了提高学生学习化学的兴趣,我设计了以下实验:请一位学生手持一杯澄清的石灰水(先

4、故意告知学生是一杯“清水”),然后请另一位同学用导管向杯中吹气,不一会儿,杯中的“清水”变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢喜不已,继而表示惊讶,提出疑问:“是真的牛奶吗?”“怎么会是这样的?”紧接着又请学生在一无色溶液(石灰水)中滴加两滴另一种无色溶液(酚酞),一下子变红了再次滴加数滴第三种无色溶液(盐酸),红色又消失了。这样就把学生的情绪推到高潮。其后讲到,如果想知道这其中的奥妙,我们就要学习化学知识。至此,学生初步认为学习化学很“好玩”,产生了一种很强烈的兴趣。进而在我的指导下,总结出化学的研究对象;通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之,我又简

5、单地介绍化学与生活的关系,讲解我国化学工业的过去与现状,以此激励同学们奋发图强,将来为我国的化学事业贡献力量。在具体的教学实践中,我把演示实验尽量请学生来做,让学生亲自参与实验学习,尽可能地使学生能够通过亲自操作,既取得第一手感性的认识,获得化学知识,又培养学生自主实验探究的兴趣。事实证明,兴趣是学习的催化剂,只有培养了学习的兴趣,才能使学生更好地学好知识。二、以“实践活动”为载体,增强了学生树立自主发展的意识在教学中,我还积极利用教材中的“课外实验”引导学生进行课外探宄。实践证明:积极开展化学实践活动,能够拓宽学生的学习空间,会潜移默化地影响学生时时刻刻注意生活

6、,联系实际。更重要的是,使学生学会了研究问题的方法,增强学生树立自主发展的意识,这是对他们终身受益的。在学习《应用水的处理》这一内容前,我布置学生观察自己周围河滨的水污染现状。询问老人、家长,了解家乡水质在这几年来的演变情况、成因及后果,组织他们有重点地分别调查乡镇企业、菜场、养殖场等处的水质。要求作好描述性记录,并认真思考治理水污染的对策。在教学中,我联系到“我国的水资源虽然排名世界第四,但为什么还说是个水资源贫乏的国家”切入,在学生中展开思索和讨论,并引导学生就当前水污染的现状成因及后果展开交流。学生们积极思维,发言热烈。根据学生的回答再来归纳污染水源的三大人

7、为因素。激发了学生要保护水资源的意识和自觉性。通过一系列的课外实践活动,既使学生产生了学习的兴趣,又巩固了课堂上学习的有关基础知识,更重要的是,增强了学生树立自主发展的意识和能力。三、以“实验习题”为依托,提高学生自主发展的能力在第八章的复习课上,我请学生设计实验方案:以氧化铜为原料(还有其它试剂可供选择),如何制取氢氧化铜。经过大家激烈的争论,学生设计了这样一个最合理的反应流程:氧化铜一硫酸铜->氢氧化铜。然后根据学生自己的设计来进行实验,而结果却出现了三种不同的结论:蓝色沉淀、黑色沉淀、无沉淀。也就是说有些学生的实验成功了,有些学生的实验失败了。既而再来讨论实

8、验失败的原

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