大学计算机基础课程教学模式改革探讨

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1、大学计算机基础课程教学模式改革探讨长沙环境保护职业技术学院湖南长沙410004摘要：目前，部分高校己经开始重视计算机基础课程的改革工作,但是，还是存在较多的不足之处，对大学生计算机思维的养成造成不利影响，所以，高校计算机教师应该根据大学生的学习特点，创新计算机基础课程教学教学模式,培养学生的计算机思维能力，对教学思路进行改革，为培养国家需要的计算机人才努力。关键词：计算机：基础课程：教学；一、高校计算机基础课程教学模式存在的问题在高校计算机教学过程中，常会出现不足之处，教师在教学过程中，将计算机基础知识的教学，视为教授学生使用计算机的课程，在教学过程中，只对学

2、生进行计算机使用的教授，没有意识到计算机基础知识对学生计算机思维养成的重要性。据相关调查显示，大学生在步入高校之前,对计算机教学的期望较高，但是，在步入高校之后，对计算机教学非常失望，主要是因为高校计算机基础课程教学模式设置不科学，学校与教师不能根据学生的学习特点设计计算机基础知识教学。具体问题大致分为以下几点：1.教学模式落后我国高校计算机基础课程还在沿用传统的教学方法,“一支笔，一木书，一块黑板走天下”，这种教学方法枯燥乏味，难以充分调动学生学习的积极性，极大地降低了学生与教师之间的沟通和交流。有的时候，教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，教学效果难

3、以达到预期目标。长此以往，势必会给学生的学习带来负面影响。2.计算机课程的不足在高校计算机课程设置中，存在较多的不足之处，部分高校将计算机课程集中设置在大一、大二两年中，将所有知识集中教授，虽然在大三以后会有计算机选修课程，但是，课程内容较为零散，对大学生计算机思维的养成具奋不利的影响，并且，部分高校在设置计算机课程吋，过于重视理论知识的学习，忽视大学生实际应用能力的提升，导致学生在遇到计算机问题时，无法冇效的自主解决，这就说明学生的实际应用能力低，长此以往，高校不仅不能有效培养大学生计算机思维能力，还会使学生失去学习兴趣，出现计算机应用能力的障碍。1.忽视计

4、算机基础知识教学0前，部分高校在计算机教学过程中，忽视基础知识的教学，只要求大学生学会使用计算机，导致大学生的计算机思维能力无法得到培养。这类问题出现的原因是高校的教学观念落后，高校一直认为计算机教学只要教授学生计算机程序的使用与设计、计算机软件的使用等就可以，部分高校为了培养学生的实际应用能力，将理论知识课程压缩到极致，导致大学生在学习计算机之后，只能提升自身的应用能力，对计算机程序语言等不够了解，这不仅不会冇效提升人学生的计算机思维能力，还会使大学生计算机基础知识学效率降低。在此过程中,大学生只能学习到计算机的基础操作技术与办公软件的使用。同时，随着计算机

5、领域的发展，对人才的要求越来越高，高校中计算机课程内容与教材的设计逐渐落后，不能满足人才培养的需求，在教学内容的设计中，要求及吋的更新基础知识，并iL要有效的将计算机科学思想体现出来，反映出计算机技术的发展情况，但是，由于高校教学中没有明确的教育核心，教学内容不够稳定，在被压缩的课程吋间之内，无法更好的对技术进行更新，高校教师无法更好的更新自身的教学内容。高校计算机课程的知识体系是较为复杂的构造，一些课程的抽象知识较多，教师无法有效将知识传递给学生，学生也不能更好的理解计算机知识，教师的不合理教学方式不能满足学生计算机学需要，学生不能更好的利用计算机知识解决问

6、题。二、计算机课程的改革方式1.重视计算机思维意识的教学在高校计算机教学过程中，计算机思维教学是将计算机概念教授给学生，使学生能够应用基础概念解决专业问题，使大学生能够树立计算机思维，苏中必须包含计算机技术与科学范围中的思维活动。计算机的思维教学并不是新兴的教学方法，是在很早之前就出现的思维活动，是每个人在计算机学习中都能形成的一种思维，计算机思维能力的养成，需要学生能够应用计算机知识解决技术问题，在解决问题中会形成“人机共存”的一种现象。在高校计算机教学过程中，高校计算机教师应该重视大一学生全体人员的学d效率，在教授学生计算机概念的基础上，使学生明白相关计算

7、机原理，教师要根据新入校园的学生做出详细的教学方案，使教学内容中的可操作性更强。在高校计算机教学过程中，教师可以根据计算机基础知识的教学，教授学生多种计算机的思维方法，教师可以教授学生：多核处理器的各种处理方式、应用计算机基础知识以多种方式处理问题等。在对学生进行实际应用课程教学时，教师可以利用计算机基础知识的教授，培养学生以各种形式处理计算机问题的方法，使学生的计算机思维得到有效培养，进而达到训练大学生计算机思维的B的，实现培养目标，使学生的创新能力得以提升，养成较好的信息素养。2.完善授课内容0前，高校计算机教室应该重视自身教学内容的设计，在教学过程中，应

8、该重视大学生计算机思维的培养。首先，教