当前试论大学英语听说课堂教学模式的创新

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1、当前试论大学英语听说课堂教学模式的创新随着中国加进了世界贸易组织，跨国经济文化交流日益频繁。英语作为国际官方语言中的最重要的语言之一，其在各国经济和文化往来中运用的比例达到70%以上，而在英语日常应用中，听说约占75%的比例，也就是说，听说运用的范围越来越广，所以我们在培养这方面人才时，应格外重视学生听和说的能力。　　　　听说能力被列进高校英语教育的重要培训方向，但是在英语教学中，传统教学模式培养出来的学生听说能力一般不太好，这就需要我们找到一种新的更可行的教学方法，来应用于现在教学及广泛使用的多媒体设备教学的听说课堂，以便更好更快的进步学生的英语应用能力。　　　　一、听说教学中

2、存在的新题目　　假如将学生分为ABC三个层次，对于C层次的学生来说，他们普遍英语底子差，听说能力较之A层次和B层次的学生要弱。以往的教学是听说分离，采用独个灌输。这种只停留在基本层面的教学，忽视了听说结合的实际运用。具体存在的新题目有：　　1.教师对听说相互结合的实际运用意识不够。很多教师只是单纯的以为，学生听不懂和说不清这两方面的新题目，只要各自解决就能达到把握的效果。普遍采用的方法是听说分离，独个灌输。学生听不懂，辨不清单词，老师就反复放音；说不清，读不准语音，就连续模拟。他们忽视了听和说的相互结合和辅助，不注重培养学生的语言实际运用能力。　　2.教师的综合素质参差不齐。有些

3、教师的知识面单一和陈旧，长期钻研在教学上，天天接触的只是课本和教参，知识得不到更新；上课思维呆板，不能引起学生喜好和激发学生思考的意识。在目前这个被人们称之为信息社会的社会里，这是远远不能满足听说教学的要求的。加之一些教师的教学经验不足，在课堂上不能活跃气氛和创造浓厚的学习氛围，要达到理想的教学效果更成新题目。　　3.教学方法滞后。固然社会上广泛提倡素质教育，实际上还残留着应试教育的弊端。教学中依然是教师演“独角戏”，以教师的课堂讲授为主，学生被动的接受，而忽略了学生的主体因素。在课堂上只一味的讲解听和说的技巧，让学生被动地机械背诵模拟，忽略了单词和句子的活用。大多数学生即使付出

4、了努力，所学得的却是“哑巴英语”。　　4.教学手段单一，没有充分的利用现代化的教学设备。由于社会的进步，学校已经为英语教学配备了必要的现代化设施。但目前很多老师仍然是运用传统的教学手段：黑板，粉笔，课本和录音机。有相当一部分老师甚至不会用或是不习惯运用多媒体教学，这不仅难以构建一个真实、生动的学习语境，还限制了教学活动的多样性，无法吸引学生的注重力。　　5.师生关系不密切，对学生关心不够。很多C层次的学生在学习英语中有障碍，英语基础比较差，听力很有困难，口语更是不能随口脱出。可是有些老师却置之不理。只管自己讲课，没能安抚和关怀学生，指导有效的学习方法。这样一来，学生就对学英语产生

5、畏惧心理，从而丧失喜好。　　　　二、解决新题目的办法　　1.转变思维，在教学中注重知识的实践性。语言是一个有机体，除了把握词汇和语法等的基本框架外，最重要的是要把它当作是一种交流工具，达到会听和会说的效果。听和说是相辅相成的，听要寓于说，说是听的发展。这一切都决定了听说课的教学方法必须以交际交流为主，边听边说，和学生积极互动。　　2.教师应进步自己的综合素质，努力投进到教学改革中。在教学中，教师是教学的主导因素，直接决定着教学质量的好坏和教学的成败。作为高职高专院校的英语老师，应该认真钻研业务，加强教学经验的总结和自身的进步。同时，学校还要鼓励老师在职自修、考研、参加科研项目，选

6、派优秀教师、业务骨干外出进修，出国深造。　　3.改进传统的教学方法，积极创新。我们应该果断摈弃“满堂灌”教学方法，教和学的脱节难以调动学生学习的主动性和积极性。应该采用多种灵活的教学形式，为听说课堂营造一个轻松、活泼生动的学习氛围。具体的教学方式如下。　　（1）把听说当作是一种交际手段，进行交际型教学。即听要寓于说，说是听的发展。在课堂中针对本单元的内容，教师提供一些简短对话并和实际生活紧密联系的交际场景，利用人物、角色、语境、话题开展教学。根据对话和语境，让学生以个人经历或有关话题围绕学习内容进行对话或小组讨论、课堂发言乃至角色扮演，由于生活中有很多具体的语言场景，这样就能对学

7、生进行具体的语言交际锻炼，激发学生的学习喜好。　　（2）在抓好课堂教学的同时，充分开展课外教学活动。教师通过课外指导，可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化，同时更重要的是可以给学生提供更多的语言实践机会。如进行英语专题讲座、组织英语竞赛、开办英语角、观看录像片、成立英语协会或课外学习小组等。课外活动的多样化能营造良好的英语学习环境和气氛，可以激发学生的学习喜好，扩大他们尝试自己能力的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自主学习能力。　　（3）有