激发学生参与意识有效提高教学效率

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1、激发学生参与意识有效提高教学效率新课程把以人为本作为核心理念，强调学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者，整个学习过程应是学生在教师的引导下自主参与、合作探究的过程。一堂课教学的好坏不在于教师如何精彩地讲解和表演，而是在于学生学得怎样，参与了多少，是否主动参与，积极探索，不断体验，并由学生自己经历建构知识的过程。因此，在初中数学教学中，教师要采取有效措施，努力促进学生学习方式的转变，引导学生自主参与、合作探究获得新知，培养能力。下面就初中数学主动参与学习谈谈笔者的认识。　　一、教师首先要转变课堂教学观，为学生的参与构建平台　　多年来，

2、课堂是教师传授知识的主阵地，而教师在这个阵地上的指挥地位坚不可摧。尽管课改已实施了一段时间，但是课堂却一直被教师坚守着，不敢放手。这样的课堂是教师主宰的课堂，尽管花样翻新、形式多样，却因为学生没有真正的“独立”，学生在课堂上就永远不可能实现真的自主学习、自觉学习，合作学习。因此要实现学生的主体地位，首先应该改变传统的课堂教学观。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。杜郎口中学的教

3、育实践成功的一条重要经验就是把课堂还给学生，让学生在课堂中通过教师的引导，自觉主动地去学习知识、锻炼技能，大胆地张扬自己的个性。正如学生所说：“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”“我参与，我成功，我自信”。教师用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧，成为学生构建知识的引路人，真正成为学生的“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听、在参与，在和学生一道分享每一次的进步。正是这种课堂教学观的转变，使课堂成为了学生积极地参与、展示自己的平台。课堂教学实现了由教师中心向学生主体的彻底转变。　　二、给学生充分发表观的机会　　托兰斯认为：“探究创新能力

4、的发展，必须在自由安全的气氛中才能进行。”对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创新的安全感，敢于表达自己的见解。自由而安全的课堂气氛，会使学生的思维处于积极的活跃状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。因此在学生数学学习中，教师绝不能代替学生思考，也不能简单地用成人的眼光对学生的解答作出判断，更不能简单粗暴地打断学生的回答，要给学生主动参与、表达自己想法的机会，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。对于学生一些离奇的

5、想法，不要立即给予否定，而要和同学们一起分析：说对了及时地予以鼓励和肯定；有创见的，大力表扬；即使说错了，也要热情帮助，启发找出错因，纠正错误。　　三、适当帮助学生，使学生掌握自主探究的方式和方法　　弗赖登塔尔认为：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在‘做数学’中学数学。”因此在学生自主探究数学知识的过程中，让学生利用观察、比较、实验、猜测、推理等数学形式，通过自己的再创造活动而发现或提出问题，做出解决问题的设想，进而解决问题，掌握自主探究的方法。如：在学习梯形中位线时，先让学生回忆三角形中位线的推导过程，再在教

6、师的引导下自己提出问题，并思考：梯形中位线如何转化为已学过的什么三角形中位线计算？然后让学生观察思考转化前后的图形有什么关系？让学生带着问题去探究，通过学生动手实验、操作，发现梯形中位线性质。整个过程教会了学生自主探究的本领，即可以应用知识之间的转化和联系，认真观察、比较、推理、动手操作等，有序地思考问题并最终解决问题。　　四、运用赏识教育，激发学生的参与意识　　赏识教育最大的特点就是尊重学生，为学生的每一次进步叫好，在课堂上笔者经常让全体同学为那些有进步的、参与表演的、发言的、展示过自己的同学鼓掌，肯定学生的每一个优点，肯定他们的每一个动作。

7、用正面的评价、热情的鼓励激励学生不断成长，这样的课堂环境是学生所期待的。　　对于那些有些自卑的学生、后进生，笔者经常将教学内容分成他们能够参与的几个层次，有意识地为他们准备一些能够发言或参与的内容。或独立发言或小组互动，给每个学生营造一个可以参与、可以被别人赏识认可的课堂环境，让课堂真正成为每个学生展示自己的舞台。赏识每个学生，为他们成长中的每个进步喝彩，使学生愿意参与、愿意学习，愿意在互动中感受被人尊重的体验。　　总之，课堂教学的方法多样、形式各异，但只有最大限度地调动学生使学生参与、自主学习、乐学的课堂才是有生命力的课堂，才是学生喜欢、教师

8、乐教的课堂。正如布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者。”在教学中应当鼓励学生独