幸福教育之路

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1、让我们踏上幸福的教育之路——聊聊诺丁斯《幸福与教育》河南省三门峡市第四小学霍松梅我是河南省三门峡市第四小学的霍松梅，心语读书组和随笔组的成员。去年大概这个时候，我们读书组的方煦组长对我说：“你不逼自己一把，就不知道自己有多优秀。”他的鼓励使我有勇气试着接受了今天的任务。可如今时隔一年，我还是没有感觉到自己的优秀，可能我逼自己还不够狠。今天在各位专家、各位优秀老师面前，真的是诚惶诚恐，大有班门弄斧的感觉。我不能像专家一样高屋建瓴地去解读《幸福与教育》这本书，只能以一个小人物的身份和大家聊一聊这本书，恳请各位同仁批评指正。我不

2、知道读过这本书的老师们有没有这种感觉，我觉得可能是译制本的缘故吧，语言稍微有些艰涩难懂，我一会儿要大量地引用原文，还请各位以十二分的耐心听我聊聊，陪我成长，谢谢大家！一、推荐词：“用她那温柔与敏锐融为一体的独到眼光，诺丁斯让我们直观地看到了那些并非显而易见的至理。以幸福作为生活目标很大程度上带有嘲弄的意味，除非当它来到我们的生活和我们自己的孩子之中时，我们才不会这样认为。为了避免孩子们的质疑——到底什么才是真正重要的事情，我们把一些令人苦恼的矛盾强加给了孩子和他们的家庭，这些矛盾就像孩子们每天在急于找到幸福和生活意义时所面

3、临的矛盾一样显而易见。当你真正理解了诺丁斯的关怀观的话，孩子们今天的成长和受教育状况将会呈现出另一幅景观。我们中的那些想通过创办学校来回应她所提出的那些问题的人需要把这本书认真地多读几遍。”　　　　　　——黛博拉·迈耶波士顿海森·希尔学校校长二、内容提要：当父母们被问道：他们对孩子有什么愿望呢？父母们经常会说：他们希望自己的孩子幸福。然而，为什么幸福很少被作为教育目的来论及呢？本书对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学。”这一主题进行了探讨。本书首先追问了什么是幸福。其次，又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福

4、。作者认为，要获得真正的幸福，我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时，本书谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。最后，本书还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨。三、目录第一编　幸福作为生活和教育的目的　1　幸福　2　苦难与不幸　3　需要与需求　4　教育的目的第二编　私人生活领域中的教育　5　持家　6　住所与自然　7　为人父母　8　品德和精神　9　

5、人际关系的发展第三编　公共生活领域中的教育　10　为工作而准备　11　社会、民主与服务　12　学校和教室里的幸福四、作者介绍内尔·诺丁斯博士是美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。诺丁斯曾经在美国公立学校任职15年，先后从事教学、行政和课程开发工作。她曾经担任新泽西州中学数学教研部主任、芝加哥大学杜威实验学校校长和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学，她三次获得优秀教学奖。诺丁斯还是美国国家教育学会会员，并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员资

6、格。她还是哈佛大学杰出妇女教育贡献奖和美国教育研究协会终身成就奖的获得者。诺丁斯的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性视角》（1984）、《女性与罪恶》（1989）、《学会关心——教育的另一种模式》（1992）、《培养智慧的信仰和不信仰》（1993）、《教育哲学》（1995）、《始于家庭：关怀与社会政策》（2002）、《培养有道德的人：以关怀伦理替代品格教育》（2002）以及最新出版的《幸福与教育》（2003），等等。同时，她还发表论文170余篇。这些著作和文章的内容涉猎广泛，在学术界受到高度关注，并具有国际影响。五

7、、个人分享每个人都在不断地追求着幸福，教育作为人类的一种生存方式，伴随着人的一生，如果能在这长久的教育生活中享受幸福，那教育将会是一件很容易、快乐的事。幸福存在于人受教育的过程中，使人获得职业技能和精神愉悦，体验了幸福的内涵，也就能乐观地看待苦难。任何幸福都存在于真善美的教育中，在这种真善美的教育熏陶下，最终人们将形成完善的幸福观。    如果问大家：“生活在什么状态下是最好的？”我想大部分的人都会回答：生活在幸福的氛围下是最舒适的。幸福应该是人们追求的终极目标，人们为之奋斗的其他东西，包括财富、地位、名誉、自由等，不过是

8、实现这个终极目标的手段。幸福人人皆想得之，那我们应该如何让陪伴我们一生的教育拥有幸福感，在幸福中接受教育，在教育中提升幸福感，这是一个亟需解决的问题。只有充分理解幸福的内涵，体验教育中幸福的存在形式，从而在真善美的教育中形成完善的幸福观。分享一：幸福等同于经济上的成功吗？《幸福与教育》一书中指出“幸福不