气体的状态参量

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1、气体的状态参量教学目标　　知识目标　　1、知道气体的温度、体积、压强是描述气体状态的状态参量，理解描述状态的三个参量的意义．　　2、在知道温度>物理意义的基础上；知道热力学温度及单位；知道热力学温度与摄氏温度的关系，并会进行换算．　　3、知道气体的体积及其单位．并理解气体的压强是怎样产生的，能运用分子动理论进行解释；知道气体压强的单位并能进行单位换算；会计算各种情况下气体的压强．　　能力目标　　1、运用所学的力学及运动学知识计算各种情况下气体的压强，总结出求解气体压强的方法．明确气体的状态及状态参量是—一对应

2、的关系．　　情感目标　　培养学生的分析、解决问题的能力及综合应用所学知识解决实际问题的能力．　　教学建议　　教材分析　　气体压强的概念及计算是本节的重点，关于压强的产生，教材在本章第五节分子动理论中——对气体压强产生做了详细的介绍，而运用示例来讲解压强的计算，例题中分析了被水银柱封闭的空气柱在三种放置状态时的压强求解，利用前面所学的力学知识，分析水银柱受力的平衡条件，得到了气体压强值，教学时，注意让学生在复习初中内容的基础上，观察演示实验，讨论压强计算的公式并进行必要的练习，着重解决一下“气体的压强”问题，为

3、以后的几节学习扫清障碍．　　　　教法建议　　针对本章的重点——气体压强的计算，通过以前学过的固体和液体的压强知识来理解气体压强的概念；用力学观点来计算气体的压强，把力学和热学联系起来．　　教学设计方案　　教学用具：压强计　　教学整体设计：教师引导学生复习压强、力平衡、牛顿定律等力学知识引入气体压强等热学参量，再让学生做实验掌握气体压强的测量，通过例题讲解使学生掌握气体压强的求法．　　教学目标完成过程：　　（一）课堂引入　　教师讲解：在前面一章中，我们主要研究了物质的三种存在状态：气、液、固中的两种——固体和液

4、体，由于气体分子排布的特点，使得气体分子具有一些特有的性质，今天，我们便开始研究气体．　　（二）新课讲解　　教师讲解：为了描述我们的研究对象，针对气体的热学特性，我们用体积、压强和温度>物理量等来标识气体，这几个用来描述气体状态的>物理量叫做气体的状态参量．　　1、温度（T）　　温度是表示物体冷热程度的>物理量，是物体分子平均动能的标志．　　（1）测量：用温度计来测量．　　（2）温标：温度的数值表示法．　　①摄氏温标：规定在1atm下冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为11℃，中间分成100等份，每一份为1℃

5、，通常用t表示，单位为摄氏度（℃）．　　②热力学温标：规定－273.15℃为零开，每1开等于1℃，通常用T表示，单位为开尔文（K）．　　③两种温标的关系：　　教师强调：一般题目所给的温度都为摄氏温度，但计算时一般用热力学温度，最后结果应转化为摄氏温度．　　2、体积（V）　　气体的体积就是指气体分子所充满的容器间体积，即为容器的容积．　　教师强调：这个容积不是分子本身的体积之和，气体分子间有很大的间隙，容积变化，气体的体积也随之变化．　　气体的单位有：等，它们间的换算关系为：　　　　教师强调：若气体封闭在粗细均

6、匀的容器中，体积通常可用其长度来表示，但切勿误认为长度单位就是体积的单位．　　3、压强（p）　　气体作用在器壁单位面积上的压力叫做气体的压强，它是由大量气体分子在热运动中频繁地碰撞器壁而产生的，它的大小决定于气体的密度和气体分子的平均动能．　　压强的单位有：Pa、atm、cmHg、mmHg等，它们间的换算关系为：　　　　演示实验：观察压强计，理解其原理，并用压强计测气体的压强．　　教师强调：　　①气体对容器的压强和器壁给予气体的压强是相等的，因此在很多情况下，只要直接计算外界加于气体的压强，就可以知道气体本身

7、的压强．　　②在开口的容器中，不管气体温度如何变化，气体的压强总是等于该地的大气压强．　　③在确定液体内部的气体的压强时，必须计算液面上的大气压强．　　或　　④凡遇到压强相加或相减时，应注意统一单位．　　（三）例题讲解　　1、首先对书中例题进行分析：针对水银柱的不同运动情况让学生分组讨论分析．　　　　2、参考“典型例题”，　　　教师可以将例题1扩展：为了更好的研究不同运动情况下封闭气体的压强，可以通过研究气缸与活塞的运动，假定气缸有竖直向上或竖直向下或水平向左或水平向右的加速a情况下，计算封闭活塞中的气体的压

8、强，最后总结出各种情况下计算压强的方法．　　4、状态及状态变化——对应关系　　（1）状态：对一定质量的气体来说，如果温度、体积和压强都不变，我们就说气体处于一定的状态中．　　（2）状态变化：如果气体的状态参量发生变化，我们就说气体的状态发生了变化．　　教师