合作探究学习在新课改中应用

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1、浅议“合作探究”教学模式在新课改中的作用一、什么是探究式教学探究式教学（InquiryTeaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了

2、加强。二、新课改的探究式教学“合作探究”教学模式是新课程改革的主要特征之一，且越来越为广大教师重视和运用，并成为主流的学习方式，它突出了新课程的基本理念，改变了过去“机械”“被动”“注入式”的课堂教学局面，调动了学生的学习积极性，培养了学生的实践能力和创新精神。(一)新课程体系改革内容： 1、改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。 2、改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。 3、改革课程内容，加强与

3、学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。 6、改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。（二

4、）体现1、“合作探究”教学模式突出了因材施教，以人为本的理念在“合作探究”教学模式下，教学活动充分允许学生寻求自我发展，让每个人都能成为学习的主人，有足够的时间根据个体差异，使优生快学，后进生慢学；在教学目标、作业布置上讲求分层施教；在小组学习中建立“一帮一”合作讨论机制。在教师的引导下，保证每个学生都有机会发挥自己的才能且均有发展，逐步形成学生乐于交流，愿意与大家分享学习成果的良好氛围，达到因材施教的目的，体现了以人为本的全新理念。 2、“合作探究”教学模式转变了师生关系新课程要求，教师在整个教学中与学生组成一个信息传递的动态过程是

5、课堂教学的关键。传统教学中，教师是主体，学生完全受教师支配，而“合作探究”教学模式则强调学生的主体地位，教师只是组织者、导演，学生才是演员。从而体现了学生主动参与、独立思考、亲自实践、协作探索的能动机制，培养了学生交流合作、分析问题和解决问题的能力，确保他们在学习中积极、活跃、主动地思考理解、大胆创新，有力推进了新课程改革的顺利进行。 3、“合作探究”教学模式倡导民主、平等、和谐的学习氛围“合作探究”教学模式要求教师不仅是教学活动的组织者、引导者，更是合作者。教师的“教学”以服务学生“学习”为目的，始终从主导的角度深入到学生中去，尤其

6、应走到后进生中间，用亲切的目光和微笑善待每个学生，与学生保持亲和力，建立起平等合作的师生关系，鼓励并提倡学生质疑问难、敢于争辩、发表见解、相互评价，直至让每个学生都“动”起来，使整个课堂都“活”起来，营造出民主、平等、和谐的学习氛围。 4、“合作探究”教学模式增强了学生学习的信心教师作为教学活动的参与者、合作者，应正视学生之间存在的客观差异，自如应用三维目标，帮助不同学生合理定位自己的学习特点，养成良好的学习习惯。还要善于创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机。譬如，通过先小组讨论后组织抢答的方式，激励每组的后进生优先回答，中等学生补

7、充，好学生完善总结，教师点拨纠错，让每一个学生都有展示自己的机会，从而调动全体学生的学习积极性，并养成合作互助，共同探究的良好习惯。同时，教师以动态发展的目光看待每一个学生，及时发现并肯定他们的闪光点，让其感受到成功的快乐，力求使学生的思考和情绪在求知的过程中始终处于积极、活跃、主动、兴奋的状态，从而增强学习的自信心。 5、“合作探究”教学模式开发了学生智力，培养了学生的创新思维能力“合作探究”教学模式遵循新课程理念，体现了以学生为主体，教师为主导，自学为主线，小组讨论为手段的教学方式，打破了教师“满堂灌”的局面，由知识传授的机械模式

8、向培养学生学会学习的能动模式转变，变教为诱，变学为思。教师引导学生自行探索，容纳各种不同意见的发表，放弃权威的发号施令，保证学生有足够的想象空间，在无拘无束的气氛中尽情挖掘自己的潜能，不断拓宽思路，发扬创新精神，培养敏锐